Obojživelníci

Žáci objasní metamorfózu, dýchání kůží i plícemi a vazbu na vodu, poznají žáby, čolky a mloky a zhodnotí ohrožení obojživelníků změnami biotopů.

Průvodce tématem Obojživelníci v předmětu Biologie pro III. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Obojživelníci (III. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Obojživelníci (Amphibia) jsou čtvernožci vázaní na vlhké prostředí: vajíčka a larvy se vyvíjejí ve vodě, dospělci žijí často na souši, ale kůže zůstává propustná a nesnáší vyschnutí. Žák podle G-BIO-07-001 a G-BIO-07-004 charakterizuje žáby (Anura), čolky a mloky (Caudata) a uvede ekologické nároky vybraných druhů; podle G-BIO-07-003 objasní vnější oplození, larvální stadium a metamorfózu.

Dýchání se během života mění: larva přijímá kyslík žábrami, dospělec plícemi a zároveň kůží. Tenká, slizká kůže je proto orgán dýchání i výměny vody, zároveň ale vstupní brána toxinů a důvod citlivosti k vysychání a znečištění. Srdce má dvě síně a jednu komoru; krev z plic a z těla se v komoře částečně mísí.

Podle G-BIO-07-008 žák zhodnotí ohrožení: zánik tůní a mokřadů, přerušení tahu k vodě (silnice), ryby v rozmnožovacích nádržích, chemie v zemědělské krajině. Ochrana spočívá v obnově malých vod, tůní bez ryb a v ochraně migračních koridorů, ne v „vypouštění“ žab do nevhodného biotopu.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Vazba na vodu
Oplození a vývoj vajíček probíhají ve vodě; dospělec může žít na souši, ale kůže a rozmnožování ho drží u vlhkých biotopů.
Metamorfóza
Přestavba larvy (pulce) na dospělce: zánik žaber, vznik plic, přestavba úst a končetin, změna potravy a lokomoce.
Kožní a plicní dýchání
Dospělec dýchá plícemi i vlhkou kůží; vyschnutí kůže proto omezí výměnu plynů, nejen „pohodlí“.
Žáby (Anura)
Bezocasí skokani, ropuchy, rosničky; skákavé zadní nohy, hlasové projevy samců, vajíčka ve shlucích nebo šňůrách.
Ocasatí (Caudata)
Čolci a mloci mají v dospělosti ocas; čolci se často vrací do vody, mloci bývají víc suchozemští, larva je podobnější dospělci než pulec žáby.
Trojdílné srdce
Dvě síně a jedna komora; okysličená a odkysličená krev se v komoře částečně mísí, což souvisí s dvojím okruhem a kožním dýcháním.
Ohrožení biotopů
Zasypání tůní, rybníkářství s vysokou obsádkou, silnice na tahu a chemie v okolí vod snižují početnost; ochrana cílí na tůně, tah a kvalitu vody.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Obojživelník = napůl ryba, napůl plaz, takže dospělá žába dýchá jen žábrami, když skočí do vody.“

    Jak na to

    U pulce a dospělce nakreslete dýchací orgány vedle sebe: larva žábry, dospělec plíce + kůže; ve vodě dospělec kůží, ne návratem k žabernímu dýchání.

  • Častá chyba

    „Čolek je malá ještěrka / mladý mlok a pulec je „rybička“, proto patří k rybám.“

    Jak na to

    Porovnejte znaky na stejném stole: šupiny a stálá žábra vs. holá kůže a metamorfóza; čolek vs. mlok oddělte podle biotopu a tvaru těla, ne podle velikosti.

  • Častá chyba

    „Když žábám vyschnou tůně, vystěhujeme je do nejbližšího rybníka — tím je zachráníme.“

    Jak na to

    Na mapce tahu ukažte, že rybník s rybami požírá vajíčka a pulce; ochrana = tůň bez ryb a bezpečný přechod, ne přesun do nevhodné nádrže.

  • Častá chyba

    „Ropucha je jedovatá na dotek jako zmije, takže se jí nesmíme ani dotknout při odchytu z cesty.“

    Jak na to

    Odlište kožní jedové žlázy (neolizovat ruce, umýt po manipulaci) od jedového zubu plaza; nácvik: žába se přenáší vlhkýma rukama přes silnici, ne se „vyhýbá jako hadu“.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: fotografie pulce a žáby — žáci zapíší, co se musí na těle změnit, aby živočich přežil na souši.
  2. Jádro: srovnávací tabulka ryba–obojživelník–plaz (kůže, dýchání, srdce, vajíčko) a určování žába / čolek / mlok podle znaků.
  3. Reflexe: jeden konkrétní biotop (vyschlá kaluž, silnice u lesa) — žáci navrhnou opatření a přiřadí k G-BIO-07-008.

Nápady na aktivity

  • Řazení karet životního cyklu žáby (vajíčko, pulec se žábrami, pulec s nohama, metamorfóza, dospělec) s popisem dýchání v každém kroku.
  • Určovací minisada: skokan, ropucha, rosnička, čolek, mlok — ekologické nároky a důvod ohrožení u dvou druhů.

Hodnocení

Žák na schématu vysvětlí metamorfózu a uvede, čím dýchá larva a čím dospělec (G-BIO-07-003).

Žák pojmenuje zástupce žab a ocasatých, uvede vazbu na vodu a jedno konkrétní ohrožení s opatřením (G-BIO-07-001, G-BIO-07-004, G-BIO-07-008).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Obojživelníci

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Obojživelníci jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-BIO-07-001 žák charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce
  • G-BIO-07-003 žák objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů
  • G-BIO-07-004 žák pozná a pojmenuje (s možným využitím různých informačních zdrojů) významné živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky
  • G-BIO-07-008 žák zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany

Učíte Obojživelníci trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata