Modelujeme objem světlem a stínem

Kreslíme a malujeme světlo, stín a odlesk na konkrétním předmětu. Modelujeme objem šrafurou i valérem a porovnáme, který prostředek objem unese ve vlastní práci.

Průvodce tématem Modelujeme objem světlem a stínem v předmětu Výtvarná výchova pro I. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Modelujeme objem světlem a stínem (I. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žák v I. ročníku gymnázia modeluje objem konkrétního předmětu světlem, stínem a odleskem. V kresbě i malbě pojmenuje účinky vizuálně obrazných prostředků na smyslové vnímání (G-VYT-01-007) a vědomě je použije tak, aby plocha nesla dojem tělesnosti, ne jen obrysu. Práce se opírá o jeden zdroj světla a jeden předmět, který lze obejít a osahat.

Šrafura a valér jsou dva znakové systémy téhož úkolu: čára skládá tmu hustotou a směrem, valér skládá tmu stupněm šedi nebo barvy. Žák rozpozná jejich specifičnost a oba prostředky uplatní ve vlastní tvorbě (G-VYT-01-002, G-VYT-01-003). V reflexi porovná, který prostředek objem v jeho listu unese a který ho spíš popisuje.

Výstup zůstává na úrovni smyslové, subjektivní i komunikační (G-VYT-01-012): spolužák má z listu poznat, odkud světlo dopadá a kde se forma otáčí do stínu. Volba šrafury nebo valéru je zároveň volbou prostředku k uskutečnění záměru (G-VYT-02-001).

Předpoklady

Klíčové pojmy

Světlo a směr dopadu
Jeden zdroj určuje, která plocha předmětu je osvícená. Bez určeného směru se stíny rozpadají a objem se nečte.
Vlastní stín
Část formy odvrácená od světla; tma leží na povrchu tělesa a sleduje jeho ohyb, není to jen tmavší kontura.
Vržený stín
Stín, který předmět vrhá na podložku nebo sousední plochu; jeho tvar a ostrost závisí na vzdálenosti od zdroje a od podložky.
Odlesk
Nejsvětlejší, často malá plocha na lesklém materiálu; leží podle odrazu zdroje, ne automaticky ve středu tvaru.
Šrafura
Modelace čarou: hustota, směr a křížení skládají tmu. Čára se ohýbá s formou, nevyplňuje plochu rovnoměrnou mřížkou.
Valér
Modelace stupněm světlosti (šedí nebo barvou) bez nutnosti čáry. Přechod mezi stupni nese ohyb plochy.
Porovnání prostředků
Stejný předmět jednou šrafurou a jednou valérem; žák posoudí, který list unese objem a který zůstává popisnou skvrnou nebo sítí čar.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák obkreslí předmět silnou tmavou konturou a vnitřek nechá skoro stejně světlý; říká, že „stín je ten okraj“.

    Jak na to

    Zhasněte konturu gumou nebo světlou křídou a nechte ho položit tmu jen tam, kde se forma odvrací od lampy. Konturu zakázat do konce etudy.

  • Častá chyba

    Odlesk kreslí doprostřed jablka, koule nebo hrnku, ačkoli lampa stojí zleva nahoře.

    Jak na to

    Ukažte prstem na skutečný odlesk na předmětu a nechte ho tečkou přenést na papír dřív, než začne stínovat zbytek.

  • Častá chyba

    Šrafuru klade jako rovnou mřížku přes celý tvar a myslí si, že čím víc čar, tím víc objemu.

    Jak na to

    Omezte ho na jeden směr čáry, který se ohýbá s formou; hustotu smí přidat jen ve vlastním stínu, ne na světle.

  • Častá chyba

    Vržený stín maluje jako černou skvrnu přilepenou k obrysu, bez mezery a bez světlejšího okraje dál od předmětu.

    Jak na to

    Nechte ho nejdřív nakreslit jen skvrnu vrženého stínu na podložce vedle předmětu a porovnat její ostrost u paty a dál od ní.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: jedna lampa, jeden předmět; žáci ukážou prstem světlo, vlastní stín, vržený stín a odlesk na skutečné věci.
  2. Jádro: stejný motiv dvakrát — šrafurou a valérem; zakázat obrysovou „rámečkovou“ tmu.
  3. Reflexe: vedle sebe oba listy; třída řekne, který unese objem a odkud na něm dopadá světlo.

Nápady na aktivity

  • Etuda „jedna lampa“: kresba vlastní a vržený stín plus odlesk na hrnku nebo jablku, nejdřív uhlím šrafurou, pak tuší nebo akvarelem valérem.
  • Slepý test: zakrýt podpis, spolužák z listu určí směr světla; neshoda se opraví u předmětu, ne debatami o vkusu.

Hodnocení

Žák na vlastní práci pojmenuje světlo, vlastní stín, vržený stín a odlesk a uvede, zda objem nese šrafura, nebo valér (G-VYT-01-003, G-VYT-01-007).

Z listu je čitelný směr světla; žák zdůvodní volbu prostředku vzhledem k záměru (G-VYT-02-001, G-VYT-01-012).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Modelujeme objem světlem a stínem

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Modelujeme objem světlem a stínem jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-VYT-01-002 žák rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci
  • G-VYT-01-003 žák v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky
  • G-VYT-01-007 žák pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového vnímání
  • G-VYT-01-012 uplatnění vizuálně obrazného vyjádření v úrovni smyslové, subjektivní a komunikační
  • G-VYT-02-001 žák nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů

Učíte Modelujeme objem světlem a stínem trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata