Slohy konce 19. století ateliérem

Impresionismus a Cézannovu stavbu obrazu třída zkouší skvrnou světla, barevným stínem a konstrukcí objemu na konkrétním motivu. Pak tutéž scénu přestaví tak, aby zázemí slohu — okamžik světla, vědecký pohled — bylo vidět v prostředcích, ne v popisce.

Průvodce tématem Slohy konce 19. století ateliérem v předmětu Výtvarná výchova pro II. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Slohy konce 19. století ateliérem (II. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v ateliéru nepopisují impresionismus a Cézannovu stavbu obrazu slovy, ale zkoušejí je na jednom konkrétním motivu: skvrnou světla, barevným stínem a konstrukcí objemu. Cílem je, aby se „okamžik světla“ a „vědecký pohled“ ukázaly v prostředcích, ne v popisce vedle práce. Výstupy G-VYT-02-007 a G-VYT-02-012 se tu potkávají: rozlišit směry podle proměny vidění a stavby díla a zároveň převést jejich světonázorové a vědecko-technické zázemí do viditelného rozhodnutí na ploše.

Nejprve třída zachytí tutéž scénu jako záznam měnícího se osvětlení — lokální barva ustupuje kontrastu teplé skvrny a studeného stínu, obrys se rozpouští v dotyku. Pak tutéž scénu přestaví: objem vzniká skládáním ploch, osa a vztah hmot jsou důležitější než okamžitý odlesk. Srovnání dvou verzí téhož motivu dělá rozdíl slohů čitelným bez chronologické přednášky.

Hodina drží kázeň motivu. Žák, který jen „maluje dojmu“, nebo naopak „opravuje“ Cézanna do akademické správnosti, se vrací k otázce: co na ploše dokládá zvolené vidění?

Předpoklady

Klíčové pojmy

Skvrna světla
Místo, kde se světlo na ploše přepisuje barevnou skvrnou, ne konturou ani šedým zesvětlením; skvrna drží okamžik osvětlení.
Barevný stín
Stín jako barva (často studenější, doplňková k osvětlené ploše), ne jako přimíchání černé, která obraz dusí.
Okamžik vidění
Impresionistický záznam se váže k měnícímu se světlu na konkrétním motivu; „dojem“ je tu optický, ne náladový slogan.
Konstrukce objemu
Cézannovská stavba skládá hmotu z ploch a vztahů; jablko nebo dům drží tvar, i když obrys není akademicky hladký.
Týž motiv, dvě stavby
Stejná scéna jednou jako záznam světla, podruhé jako konstrukce objemu; rozdíl slohů je v prostředcích, ne v námětu.
Zázemí ve viditelném rozhodnutí
Vědecký zájem o světlo a o stavbu viděného se pozná podle toho, co žák na ploše zvolil a co vynechal, ne podle nápisu „impresionismus“.
Proměna vidění
Sloh konce 19. století se tu čte jako změna toho, jak se staví obraz: od záznamu okamžiku k analýze objemu, v návaznosti na G-VYT-02-007.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „To je rozmazané, takže impresionismus — hotovo.“ Žák rozmaže obrys houbou a považuje to za sloh.

    Jak na to

    Zastav práci a zeptej se: kde je skvrna světla a kde barevný stín na tomto motivu? Bez konkrétního místa osvětlení se práce vrací k jednomu ostřejšímu kontrastu skvrn.

  • Častá chyba

    „Stín musí být šedý nebo černý, barevný stín je chyba.“ Žák přimaluje čerň pod stůl a říká, že jinak to „není stín“.

    Jak na to

    Vedle motivu polož stejný předmět do stínu od okna a nech ho namíchat stín jen ze dvou barev bez černé; porovnej s černou verzí na stejném místě.

  • Častá chyba

    „Cézanne to nakreslil křivě, protože to neuměl.“ Žák „opravuje“ džbán do školní elipsy a ruší stavby ploch.

    Jak na to

    Nech ho přeložit tutéž nádobu třemi plochami (světlo, přechod, stín) bez hladkého obrysu; teprve pak smí jednu hranu srovnat a říct, co se ztratilo z objemu.

  • Častá chyba

    „Vědecké zázemí znamená namalovat to jako návod nebo popis experimentu.“ Žák dopíše ke skvrnám šipky a text místo rozhodnutí na ploše.

    Jak na to

    Text smaž nebo odlož; třída má z práce poznat okamžik světla nebo konstrukci objemu bez popisky — jinak motiv ještě jednou přestaví.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: u okna nebo u lampy ukaž tutéž misku ve dvou osvětleních a zeptej se, co se změnilo na barvě stínu, ne na názvu motivu.
  2. Jádro: stejný motiv dvakrát — nejdřív skvrna světla a barevný stín, pak konstrukce objemu plochami; bez nové popisky.
  3. Reflexe: dvě práce vedle sebe; třída ukáže prstem prostředek, kterým je vidět zázemí slohu, a odmítne vysvětlení jen názvem směru.

Nápady na aktivity

  • Dvojice sdílí jeden zátišní motiv: jeden záznam okamžiku světla, druhý stavba objemu; poté si vymění práce a musí doplnit chybějící rozhodnutí, ne „vylepšit kresbu“.
  • Krátká stopáž: tři minuty jen skvrny osvětlení, tři minuty jen stínové barvy, tři minuty jen skládání hmoty; výsledek se nehodnotí hladkostí, ale čitelností zvolené stavby.

Hodnocení

Žák na vlastním motivu ukáže skvrnu světla a barevný stín a tutéž scénu přestaví konstrukcí objemu tak, aby rozdíl byl čitelný bez popisky (G-VYT-02-007).

Ústně nebo krátkou poznámkou pojmenuje, které rozhodnutí na ploše nese zázemí okamžiku světla nebo analytického pohledu na stavbu (G-VYT-02-012).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Slohy konce 19. století ateliérem

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Slohy konce 19. století ateliérem jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-VYT-02-007 žák rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti) z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
  • G-VYT-02-012 světonázorové, náboženské, filozofické a vědecko-technické zázemí historických slohů evropského kulturního okruhu

Učíte Slohy konce 19. století ateliérem trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata