Spojujeme slovo a obraz

Třída skládá písmo, slogan a obraz do jednoho vizuálního celku: plakát, koláž nebo lettristický list. Slovo malují a stříhají. Pak ukážou, kde stejný vztah potkávají v dnešní komunikaci.

Průvodce tématem Spojujeme slovo a obraz v předmětu Výtvarná výchova pro III. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Spojujeme slovo a obraz (III. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žák skládá písmo, krátký slogan a obraz do jednoho vizuálního celku — plakátu, koláže nebo lettristického listu. Písmena maluje, stříhá a skládá jako tvary, ne jako popisek vedle obrázku. Výstup G-VYT-02-013 jmenuje vztah slova a obrazu (lettrismus) mezi prostředky podstatnými pro čtení obrazové komunikace.

Po vlastní práci žák na konkrétních příkladech (plakát, obal, nápis v prostoru, reklama, konceptuální dílo) ukáže, zda a jak se slovo v obraze chová jako znak, rytmus, plocha nebo citace. Tím naplňuje G-VYT-02-009: proměny vyjadřovacích prostředků od konce 19. století se promítají do běžné obrazové komunikace.

G-VYT-02-007 se tu opírá o rozlišení směrů podle stavby díla: u lettrismu a příbuzných postupů (dada, pop art, koncept) nejde o námět slova, ale o to, že písmo vstupuje do kompozice jako tvar a znak.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Lettrismus
Postup, v němž písmeno nebo slovo je samo obrazem: tvar, ritmus a plocha písmene nesou výraz, ne jen čitelný text.
Slovo jako tvar
Písmo se maluje, stříhá a skládá jako linie a plocha; mění se měřítko, řez, mezera a směr čtení.
Slogan
Krátká výpověď vázaná na obraz; v plakátu musí jít s obrazem do jednoho celku, ne viset jako titulek nahoře.
Koláž slova a obrazu
Střih a slepení písmene, fotografie a malované plochy tak, aby vznikl nový význam, ne album výstřižků.
Čitelnost a výraz
Někdy má slovo zůstat čitelné, jindy se rozpadá na znak; žák volí, co má divák nejdřív vidět a co číst.
Citace a metaznak
Přebrané logo, nápis nebo slogan v díle odkazuje na jiný kontext; význam vzniká i z toho, odkud slovo přišlo.
Obrazová komunikace
Stejný vztah slova a obrazu, který žák skládá v ateliéru, potkává na plakátu, obalu, nápisu a v reklamě.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák napíše slogan do pruhu nahoře a pod něj namaluje výjev: slovo bere jako popisek, ne jako část obrazu.

    Jak na to

    Zakázat pruh titulu. Úkol: písmeno musí zasahovat do plochy obrazu (překryv, výřez, stejná barva plochy).

  • Častá chyba

    Žák vybere ozdobné písmo z počítače, vytiskne ho a přilepí — kompozici neřeší, jen „má text“.

    Jak na to

    První verze jen ručně: jedno slovo vystřihnout z papíru nebo namalovat širokým štětcem, bez digitálního fontu.

  • Častá chyba

    Žák napíše odstavec vysvětlení, protože „bez textu to nikdo nepochopí“.

    Jak na to

    Limit: nejvýš tři slova. Co neuteče do vět, musí unést obraz a tvar písmene.

  • Častá chyba

    Žák namaluje jablko a napíše JABLKO a považuje to za lettrismus.

    Jak na to

    Ukázat vedle sebe: ilustrace slova versus písmeno jako jediný motiv. Úkol přepracovat tak, aby význam neslo samotné písmo.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: třída rozstříhá jeden nápis z plakátu a skládá písmena znovu — co zbude, když slovo přestane jít přečíst najednou.
  2. Jádro: každý skládá plakát, koláž nebo lettristický list; písmo maluje a stříhá, slogan a obraz musí držet jednu plochu.
  3. Reflexe: u hotových prací žáci ukážou, kde stejný vztah slova a obrazu potkávají v běžné komunikaci, a pojmenují, zda šlo o čitelnost, citaci, nebo písmo jako tvar.

Nápady na aktivity

  • Trojice verzí jednoho slova: čitelné, rozložené na tvary, citované z cizího nápisu; třída hlasuje, která verze drží jako obraz.
  • Výměna: žák dostane cizí slogan bez obrazu a musí ho dostavět plochou a střihem tak, aby se význam posunul, ne zopakoval.

Hodnocení

Žák odevzdá jeden celek (plakát / koláž / lettristický list), kde písmo vstupuje do plochy, a ústně určí, zda slovo čteme, vidíme jako tvar, nebo citujeme.

Na určeném příkladu z běžné komunikace žák porovná stavbu slova a obrazu s vlastní prací (G-VYT-02-009).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Spojujeme slovo a obraz

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Spojujeme slovo a obraz jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-VYT-02-007 žák rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti) z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
  • G-VYT-02-009 žák na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19. století do současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace
  • G-VYT-02-013 vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci - chápání vztahů předmětů a tvarů v prostoru (Cézanne), celistvost a rozklad tvaru (analytický kubismus), povrch a konstrukce (syntetický kubismus, konstruktivismus, geometrická abstrakce), vytváření iluze prostoru, objemu a pohybu (antická mimesis, fotografie, film) - proměnlivost obrazu v čase (futurismus, nová média), proměnlivost tvaru (animovaný film, nová média), pohyblivé stanoviště diváka a změny úhlu vidění (umění akce, nová média), časoprostorové chápání a proměna kvalit (kubismus, nová média), princip náhody (dadaismus) - relativita barevného vidění (pointilismus, impresionismus, postimpresionismus, Cézanne), taktilní a haptické kvality díla (informel), zapojení těla, jeho pohybu a gest do procesu tvorby (akční tvorba, body art) - osvobození obrazu od zavedeného zobrazování viditelného (Kandinskij, Kupka), figurace a nefigurace (neoklasicismus, lyrická abstrakce), vztah slova a obrazu (lettrismus), vznik a uplatnění symbolu (symbolismus, surrealismus, pop art, konceptuální umění) - tvůrčí potenciál podvědomí (surrealismus), sebeuvědomování diváka (akční tvorba, osobní mytologie), účast v sociálním prostoru (performance), minority (postmodernismus), stopy člověka v krajině (land art) - vztahy s neevropskými kulturami (Gauguin, Picasso, minimal art), zrušení hranice umění a neumění (Duchamp), neumělecké a neškolené vizuální vyjadřování (insitní umění) - požadavek a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy, masovost a autenticita projevu (pop art, televize, nová média – akční umění, postmodernismus), citace a metaznak (postmodernismus), moduly a jejich spojování, rekombinace, struktury (umění nových médií) SPOLEČNÝ VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO I VÝTVARNÉHO OBORU (integrující téma oborů)

Učíte Spojujeme slovo a obraz trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata