Realismus a světová literatura 19. století

Žáci charakterizují realismus a další směry světové literatury 19. století, uvádějí představitele a porovnávají je s českým vývojem. Nejde o modernu ani o 20. století.

Průvodce tématem Realismus a světová literatura 19. století v předmětu Český jazyk pro II. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Realismus a světová literatura 19. století (II. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Realismus ve světové literatuře 19. století žáci chápou jako směr, který se vymezuje vůči romantické výjimečnosti hrdiny a klade důraz na pozorovatelnou společenskou skutečnost, typizaci postav a prostředí a na vyprávění, v němž se reálný svět promítá do fikce (G-CJL-02-002, G-CJL-02-011). Vedle jádra realismu (Balzac, Stendhal, Flaubert, Dickens, Tolstoj, Dostojevskij, Čechov) se v témže století objevují naturalismus (Zola), viktoriánský společenský román, ruský psychologický román a později parnasismus; moderna a 20. století sem nepatří.

Cílem jednotky je vystihnout podstatné rysy těchto směrů, uvést představitele a porovnat je s českým vývojem 19. století, který má vlastní časování (májovci, ruchovci, lumírovci, Neruda, Rais) a nesmí se mechanicky slučovat s francouzským či ruským kánonem (G-CJL-02-011, G-CJL-02-020). Při čtení ukázek žáci rozlišují časoprostor, vypravěče a postavy a hodnotí, jak „věrnost skutečnosti“ vzniká kompozicí, ne fotografickou kopií života (G-CJL-02-004).

Hodina drží hranici: od romantismu se realismus odděluje programově, k moderně, symbolismu a dekadenci se jen odkazuje jako k dalšímu plánovanému tématu. Periodizace slouží k orientaci v kontextech myšlení a umění, ne k biflování letopočtů bez textu.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Realismus
Směr 19. století usilující o zobrazení typických společenských vztahů, prostředí a charakterů; pravdivost je umělecká konstrukce, ne doslovný zápis událostí.
Typizace
Postava a prostředí zastupují opakující se sociální situaci (úředník, venkov, měšťanská rodina), nikoli jen jedinečný osud romantického jednotlivce.
Naturalismus
Navazující směr (zejm. Zola), který zdůrazňuje determinaci prostředím, dědičností a fyziologií; žáci ho oddělují od realismu, neslučují pod jedno heslo.
Ruský psychologický román
Tolstoj a Dostojevskij rozvíjejí vnitřní konflikt, svědomí a ideje v široké společenské fresce; není totéž co francouzský společenský román Balzaca či Flauberta.
Vypravěč a iluze skutečnosti
Vševědoucí nebo zdánlivě neutrální vypravěč, podrobný popis a řeč postav budí dojem „okna do světa“; funkce těchto jednotek se hodnotí na ukázce (G-CJL-02-004).
Světová a česká periodizace
Evropský realismus a česká literatura 19. století se časově i programově nekryjí; srovnání je povinné, slučování kánonů je chyba (G-CJL-02-020).
Hranice tématu
Moderna, symbolismus a 20. století sem nepatří; parnasismus a pozdní 19. století se jen situují jako předěl k dalšímu bloku.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák označí každý román s všedním prostředím za realismus, včetně romantické prózy s cestou, snem nebo výjimečným hrdinou.

    Jak na to

    Dejte vedle sebe krátkou ukázku romantického hrdiny a realistické typizace; nechte žáky vypsat, co text sleduje: cit a výjimku, nebo společenský typ a prostředí.

  • Častá chyba

    Žák slučuje realismus a naturalismus: „Zola je taky realista, je to totéž.“

    Jak na to

    Na jedné stránce z Balzaca/Flauberta a jedné ze Zoly vyznačte, zda text vysvětluje jednání společenskou rolí, nebo dědičností a prostředím jako zákonem; pojmy pak teprve pojmenujte.

  • Častá chyba

    Žák položí český realismus do stejných desetiletí jako francouzský a hledá „českého Balzaca“ ve 30.–40. letech.

    Jak na to

    Nakreslete dvě časové osy (svět / české země) a přiřaďte jen jména z tohoto a navazujícího tématu; prázdná místa nechte prázdná, nedoplňujte je násilím.

  • Častá chyba

    Žák čte realistický popis jako důkaz, že se událost stala, a ptá se „stalo se to doopravdy?“, místo funkce fikce.

    Jak na to

    Vraťte otázku k G-CJL-02-002: co z dobové reality text přebírá a co komponuje; oddělte historický fakt od účinku vyprávění na čtenáře.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: dvě věty — romantický hrdina versus úředník/venkovská rodina — žáci hlasují, který text „chce být věrný společnosti“.
  2. Jádro: znaky realismu a naturalismu na ukázkách (Balzac/Flaubert/Dickens; Tolstoj nebo Dostojevskij; Zola) a srovnání s českým 19. stoletím bez skoku do moderny.
  3. Reflexe: žáci jednou větou oddělí realismus od romantismu a jednou větou od naturalismu; sporné zařazení zdůvodní textem, ne heslem.

Nápady na aktivity

  • Tabulka směrů: sloupce realismus / naturalismus / ruský psychologický román; žáci vkládají citát, typ postavy a jeden rozdíl vůči českému vývoji.
  • Miniinterpretace vypravěče: v jedné ukázce označit časoprostor, vypravěče a typizaci a říct, jaký účinek to má na dojem „skutečnosti“.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák vystihne rysy realismu, uvede alespoň dva světové představitele a jeden rozdíl vůči romantismu a vůči českému 19. století (G-CJL-02-011).

Krátká analýza ukázky: žák popíše vypravěče a postavy a vysvětlí, jak se reálný svět promítá do fikce, aniž by text prohlásil za kroniku faktů (G-CJL-02-002, G-CJL-02-004).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Realismus a světová literatura 19. století

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Realismus a světová literatura 19. století jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-CJL-02-002 žák objasní rozdíly mezi fikčním a reálným světem a vysvětlí, jakým způsobem se reálný svět promítá do literárního textu, jaký vliv může mít svět fikce na myšlení a jednání reálných lidí
  • G-CJL-02-004 žák rozliší a specifikuje jednotky vyprávění (časoprostor, vypravěč, postavy) a zhodnotí jejich funkci a účinek na čtenáře
  • G-CJL-02-011 žák vystihne podstatné rysy základních period vývoje české i světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele a charakterizuje a interpretuje jejich přínos pro vývoj literatury a literárního myšlení
  • G-CJL-02-020 vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury – funkce periodizace literatury, vývoj kontextu české a světové literatury; tematický a výrazový přínos velkých autorských osobností; literární směry a hnutí; vývoj literárních druhů a žánrů s důrazem na moderní literaturu

Učíte Realismus a světová literatura 19. století trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata