Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě

Třída rozebere filmovou scénu a reklamní spot: vypne zvuk, porovná účinek a posoudí, zda je hudba v situaci vhodná. Pak navrhne krátký jingle nebo cue na keyboardu či v DAW.

Průvodce tématem Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě v předmětu Hudební výchova pro III. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě (III. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v jedné učební jednotce porovnají tutéž filmovou scénu a tutéž reklamu se zvukem a bez zvuku. Sledují, jak hudba mění čtení situace, tempo střihu a vztah k postavě nebo k produktu, a podle výstupu G-HUD-02-005 posoudí, zda je zvolená hudba v dané situaci vhodná, nebo ruší.

Oddělují funkci (podkres, leitmotiv, jingle, bed) od stylového zařazení stopy a od významu, který scéna nese bez hudby. U reklamy pojmenují, kdy hudba podporuje sdělení značky a kdy ho přebíjí, a podle G-HUD-02-006 uvedou příklad využití i zneužití hudby v mimohudební zakázce.

V produkční části podle G-HUD-01-002 navrhnou krátký jingle nebo cue na keyboardu nebo v DAW tak, aby stopa sdělovala nehudební představu (napětí, úleva, důvěryhodnost značky), ne jen „hezkou melodii“.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Cue
Krátký hudební úsek napsaný k jednomu obrazovému bodu (nástup auta, pohled, střih), ne celý soundtrack.
Podkres (underscore)
Hudba pod dialogem nebo akcí, která má nést emoci scény, aniž by přebila řeč nebo produkt.
Leitmotiv
Opakovaný motiv vázaný na postavu, místo nebo značku; žáci sledují, kdy se vrátí a co tím scéna říká.
Jingle
Krátká, zapamatovatelná hudební značka reklamy (často s textem nebo fanfárou), oddělená od delšího podkresu spotu.
Diegetická a nediegetická hudba
Hudba, kterou slyší postavy ve světě filmu (rádio, kapela v záběru), versus hudba jen pro diváka.
Vhodnost v situaci
Shoda stopy s tempem, žánrem scény a záměrem (napětí, smích, důvěra); nevhodnost je slyšet, když hudba tahá jinam než obraz.
Hudba jako zakázka
Stopa ve filmu a reklamě je objednaná funkce, ne volný koncert; lze ji proto i zneužít k manipulaci nálady nebo k překrytí slabého sdělení.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák po zhlédnutí scény řekne „tam hrála ta písnička z rádia“ a za filmovou hudbu považuje jen známý song z titulků, podkres pod dialogem vůbec nepočítá.

    Jak na to

    Pusťte tutéž scénu znovu a žáci zvednou ruku jen v okamžiku, kdy hraje podkres bez zpěvu; song z titulků si zapíší zvlášť jako jinou funkci.

  • Častá chyba

    U vypnutého zvuku žák tvrdí, že scéna „nic neříká“, a po zapnutí hudby prohlásí, že čím je hudba hlasitější a dramatičtější, tím je vhodnější.

    Jak na to

    Porovnejte dva podkresy ke stejnému záběru (tichý ostinato vs. plný orchestr): žáci musí jednou větou říct, který dialog nebo produkt přebil, a zvolit tišší variantu.

  • Častá chyba

    Když ve scéně hraje hudba, žák automaticky řekne, že ji slyší i postava („oni tam přece tančí / jedou autem, tak to pouštějí“), i když v záběru není zdroj.

    Jak na to

    Zastavte záběr a ptejte se: „Kde je rádio, kapela, telefon?“ Není-li zdroj, označí stopu jako nediegetickou a napíší, co má říct jen divákovi.

  • Častá chyba

    Při zadání jingle žák nahraje osm taktů libovolné chytlavé melodie a hájí to slovy „reklama má být veselá“, bez ohledu na produkt a tempo spotu.

    Jak na to

    Nechte skupinu nejdřív napsat tři slova značky (např. klid / rychlost / luxus) a jingle pustit jen tehdy, když spolužáci ta slova z nahrávky uhodnou.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: pusťte 20–30 s scény bez zvuku, žáci napíší jednu větu, co se podle obrazu „děje“, a teprve potom zapněte originální stopu.
  2. Jádro: u filmu i u spotu oddělte podkres, jingle a diegezi; žáci rozhodnou vhodnost (G-HUD-02-005) a jedním příkladem ukážou využití nebo nátlak hudby v zakázce (G-HUD-02-006).
  3. Reflexe: skupiny přehrají vlastní cue nebo jingle k němému úryvku a třída řekne, zda stopa nese zadanou nehudební myšlenku, nebo jen vyplňuje ticho.

Nápady na aktivity

  • Němá scéna a němý spot: dvojice navrhne, kam by dala nástup cue, a po poslechu originálu opraví svůj odhad podle střihu.
  • Miniúkol v DAW nebo na keyboardu: 8–16 s jingle nebo cue ke stejnému němémú klipu ve dvou verzích (důvěra značky vs. napětí) a krátká obhajoba volby.

Hodnocení

Ústně u klipu: žák odliší funkci stopy (podkres / jingle / diegeze), zařadí stylově a zdůvodní vhodnost nebo nevhodnost v situací (G-HUD-02-005, G-HUD-02-006).

Produkt: nahraný krátký jingle nebo cue, u kterého žák řekne, jakou nehudební představu nástroj nebo DAW nese (G-HUD-01-002).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-HUD-01-002 žák využívá jednoduché a podle vybavení školy i složitější hudební nástroje (keyboardy, keyboardy ve spojení s digitálními technologiemi) při individuálních či společných hudebních aktivitách a přiměřeně svým hudebním schopnostem a dovednostem používá hudební nástroje jako prostředek sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ
  • G-HUD-02-005 žák odliší hudbu podle jejího stylového zařazení, významu a funkce, rozpozná vhodnost či nevhodnost využití určité hudby v konkrétních situacích
  • G-HUD-02-006 žák uvědomuje si roli hudebního průmyslu v současném světě; popíše možnosti využití hudby v „mimohudební“ oblasti a je schopen poukázat na příklady jejího zneužívání

Učíte Posloucháme hudbu ve filmu a reklamě trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata