Zkoušíme relativitu barevného vidění

Malujeme stejný motiv v bodech i ve skvrnách a mícháme barvu na podložce i vedle sebe. Pointilistická skvrna a sousedství ploch mění viděný odstín z dálky — barva není lokální nálepka. Impresionismus a pointilismus zkoušíme malbou, ne přednáškou.

Průvodce tématem Zkoušíme relativitu barevného vidění v předmětu Výtvarná výchova pro II. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Zkoušíme relativitu barevného vidění (II. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci II. ročníku gymnázia ověřují malbou, že viděný odstín vzniká ze sousedství ploch a z optického slučování skvrn, ne z toho, co je namícháno v jednom bodě podložky. Stejný motiv malují v bodech i ve skvrnách a barvu míchají na paletě i vedle sebe na obraze; z dálky se pointilistická skvrna a kontrast ploch mění v jiný tón, než jaký vidí zblízka.

Impresionismus a pointilismus (a související postimpresionistické zacházení s barvou u Cézanna) se neprobírají jako chronologická přednáška, ale jako laboratorní zkouška relativního barevného vidění. Výstupy G-VYT-02-013 (relativita barevného vidění), G-VYT-02-007 (směry od konce 19. století z hlediska proměny vidění) a G-VYT-02-005 (smyslové, subjektivní i sociální působení obrazu) se naplňují tím, že třída pojmenuje, co se stalo na vlastní práci a na reprodukci, a jak to mění postoj k „správné“ lokální barvě předmětu.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Relativita barevného vidění
Odstín, který divák čte, závisí na sousedních barvách, na velikosti skvrny a na vzdálenosti oka; barva není vlastnost „nalepená“ na předmět.
Lokální barva versus viděná barva
Lokální barva je představa o „vlastní“ barvě jablka; viděná barva je to, co vznikne ze světla, stínu, odrazu a kontrastu s okolím.
Míchání na podložce
Pigmenty se spojí fyzicky na paletě nebo v jedné skvrně; výsledný tón je daný směsí hmoty, ne okem z dálky.
Míchání vedle sebe (optické)
Čisté skvrny zůstanou oddělené; z odstupu je slučuje sítnice. Pointilistická tečka proto zblízka „křičí“ a z dálky zklidní nebo zešedne.
Impresionismus
Malba, která staví obraz z viděného světla a okamžiku: tahy a skvrny nesou světelnou situaci, ne katalog lokálních barev předmětů.
Pointilismus
Systematické kladení malých, často čistých skvrn vedle sebe tak, aby se tón skládal v oku; sousedství ploch je nástroj, ne ozdoba.
Simultánní kontrast
Šedá vedle oranžové zešedne do studena, stejná šedá vedle modré se oteplí; žáci to ověří stejným vzorkem na dvou podkladech.
Cézannovské sousedství ploch
Barva modeluje objem a prostor vztahy ploch, ne jen šrafurou stínu; přechod není vždy rozetřená směs, ale styk dvou tónů.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Když namíchám na paletě přesně zelenou trávy, na obraze bude tráva správně zelená.“

    Jak na to

    Nechte tutéž směs položit na dva různé podklady (teplý / studený). Z dálky třída pojmenuje, který vzorek „zezelenal“ a který zešedl; lokální nálepka padne.

  • Častá chyba

    „Pointilismus je jen drobné tečkování, aby to vypadalo jako Seurat — čím menší tečka, tím lépe.“

    Jak na to

    Stejný motiv ve velkých skvrnách a v bodech; žáci ustoupí na konec ateliéru a zapíší, kdy se tóny slučují a kdy zůstane jen zrno. Velikost skvrny je parametr, ne ornament.

  • Častá chyba

    „Barvy vedle sebe se v oku vždycky slučují v čistší, zářivější tón.“

    Jak na to

    Doplňte dvojici, která z dálky zešedne (doplňkové barvy v malých skvrnách). Reflexe: optické míchání umí i zkalit, nejen „rozsvítit“.

  • Častá chyba

    „Impresionismus znamená malovat rozmazaně a bez kresby.“

    Jak na to

    Porovnejte ostrou hranu plochy s rozetřeným přechodem na stejném motivu. Žák ukáže, kde impresionistický tah drží tvar světlem, ne rozmazáním kontury.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: stejný šedý papírek na teplém a studeném poli — třída z dálky řekne, který je „teplejší“, aniž by sahala na pigment.
  2. Jádro: jeden motiv dvakrát — míchání na podložce versus čisté skvrny vedle sebe; kontrola zblízka a z konce místnosti.
  3. Reflexe: u vlastní práce a u jedné reprodukce (impresionismus / pointilismus / Cézanne) pojmenovat, co oko slučuje a co zůstává lokální nálepkou.

Nápady na aktivity

  • Dvojice: stejný zátišní motiv; A míchá na paletě do hladkých ploch, B klade čisté skvrny. Výměna stanovisek (nos / deset kroků) a krátký zápis, kde se odstín „zlomil“.
  • Pás simultánního kontrastu: jeden namíchaný tón v řadě políček na různých sousedech; třída seřadí, který vzorek čte jako nejstudenější, aniž by míchala novou barvu.

Hodnocení

Žák na vlastní malbě ukáže místo, kde se viděný odstín z dálky liší od barvy skvrny zblízka, a pojmenuje postup (míchání na podložce / vedle sebe).

Ústně nebo v krátkém popisku k reprodukci vysvětlí, jak impresionismus nebo pointilismus mění stavbu obrazu vůči lokální barvě (G-VYT-02-007, G-VYT-02-013) a jak to působí na diváka (G-VYT-02-005).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Zkoušíme relativitu barevného vidění

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Zkoušíme relativitu barevného vidění jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-VYT-02-005 žák na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření postojů a hodnot
  • G-VYT-02-007 žák rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti) z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
  • G-VYT-02-013 vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků podstatných pro porozumění aktuální obrazové komunikaci - chápání vztahů předmětů a tvarů v prostoru (Cézanne), celistvost a rozklad tvaru (analytický kubismus), povrch a konstrukce (syntetický kubismus, konstruktivismus, geometrická abstrakce), vytváření iluze prostoru, objemu a pohybu (antická mimesis, fotografie, film) - proměnlivost obrazu v čase (futurismus, nová média), proměnlivost tvaru (animovaný film, nová média), pohyblivé stanoviště diváka a změny úhlu vidění (umění akce, nová média), časoprostorové chápání a proměna kvalit (kubismus, nová média), princip náhody (dadaismus) - relativita barevného vidění (pointilismus, impresionismus, postimpresionismus, Cézanne), taktilní a haptické kvality díla (informel), zapojení těla, jeho pohybu a gest do procesu tvorby (akční tvorba, body art) - osvobození obrazu od zavedeného zobrazování viditelného (Kandinskij, Kupka), figurace a nefigurace (neoklasicismus, lyrická abstrakce), vztah slova a obrazu (lettrismus), vznik a uplatnění symbolu (symbolismus, surrealismus, pop art, konceptuální umění) - tvůrčí potenciál podvědomí (surrealismus), sebeuvědomování diváka (akční tvorba, osobní mytologie), účast v sociálním prostoru (performance), minority (postmodernismus), stopy člověka v krajině (land art) - vztahy s neevropskými kulturami (Gauguin, Picasso, minimal art), zrušení hranice umění a neumění (Duchamp), neumělecké a neškolené vizuální vyjadřování (insitní umění) - požadavek a meze obecné srozumitelnosti, vliv reklamy, masovost a autenticita projevu (pop art, televize, nová média – akční umění, postmodernismus), citace a metaznak (postmodernismus), moduly a jejich spojování, rekombinace, struktury (umění nových médií) SPOLEČNÝ VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO I VÝTVARNÉHO OBORU (integrující téma oborů)

Učíte Zkoušíme relativitu barevného vidění trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata