Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách

Žáci u dvou děl a u vlastního projektu obhájí, proč je považují za „dobré“ nebo „špatné“, a porovnají svůj soud s tím, co ve třídě platí za obecný vkus a školní normu. Debatují, nerecitují postmodernismus.

Průvodce tématem Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách v předmětu Výtvarná výchova pro IV. ročník: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách (IV. ročník) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci ve čtvrtém ročníku gymnázia nevysvětlují postmodernismus jako teorii, ale vstupují do diskuse o tom, proč dvě konkrétní díla a vlastní projekt označí za „dobré“ nebo „špatné“. Soud musí opřít o viditelné znaky, o vlastní zkušenost a o to, co ve třídě a ve škole platí za obecný vkus a estetickou normu (G-VYT-03-007, G-VYT-03-011).

Obecný vkus tu není hlasování o kráse: je to soubor opakovaných soudů, které se ve skupině berou za samozřejmé. Estetická norma je pravidlo, podle kterého se dílo ve škole, v galerii nebo v zadání uznává jako přijatelné. Žák má ukázat, kde se jeho soud s touto normou shoduje a kde se od ní odchyluje, a unést nesouhlas bez urážky autora.

Komunikace v uměleckém procesu sem patří proto, že publikum (spolužáci, učitel, zadání) se na vzniku „dobrého“ díla podílí. Cílem hodiny je obhajoba, ne recitace hesel o pluralitě.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Hodnotový soud
Výrok „je to dobré / špatné“ platí jen tehdy, když žák uvede, podle čeho soudí (prostředek, účinek, záměr, situace), ne podle nálady.
Obecný vkus třídy
Opakované soudy spolužáků, které se v debatě berou za „normální“; žák je pojmenuje a porovná se svým soudem.
Estetická norma
Pravidlo uznání (školní zadání, zvyk ateliéru, „tak se to má“), které lze splnit, porušit nebo zpochybnit.
Pluralita soudů
Vedle sebe mohou stát různé obhajoby téhož díla; pluralita neznamená, že každý výrok je stejně podložený.
Subjektivní a společensky uznávaná hodnota
To, co dílo znamená mně, a to, co třída nebo škola uznává jako hodnotu, se může rozcházet; žák ten rozestup popíše (G-VYT-03-011).
Publikum v procesu
Spolužák a učitel nejsou jen hodnotitelé po faktu: jejich očekávání ovlivňuje, co se ve třídě vůbec považuje za dílo.
Obhajoba vlastního projektu
Stejná pravidla jako u cizích děl: žák řekne, proč svou práci považuje za zdařilou nebo nezdařilou, a unese cizí soud.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Dobré dílo je to, co se mi líbí.“ Žák u reprodukce jen řekne, že je hezká, a tím považuje soud za hotový.

    Jak na to

    Zapište na tabuli povinnou trojici: znak, který vidím — účinek na mě — podle jaké normy to hodnotím. Bez třetího bodu soud neberte.

  • Častá chyba

    „Když se to nelíbí většině třídy, je to špatné umění.“ Menšina se vzdá, jakmile padne hlasování.

    Jak na to

    Po hlasování nechte menšinu i většinu říct jedno kritérium. Sečtěte hlasy, ale známku a závěr vážte na argument, ne na počet rukou.

  • Častá chyba

    „Učitelův vkus a školní zadání jsou objektivní pravda.“ Žák opraví vlastní projekt tak, aby se zalíbil, a tvrdí, že teď je „správný“.

    Jak na to

    Oddělte na papír dvě sloupce: splnění zadání a osobní soud. Žák musí obhájit obojí; shoda s učitelem nestačí jako důkaz kvality.

  • Častá chyba

    „Když je vkus pluralitní, všechno je stejně dobré a debata je zbytečná.“ Žák cituje heslo místo rozboru dvou děl.

    Jak na to

    Zakažte slovo postmoderna v první půlhodině. Nechte porovnat dvě díla stejným seznamem otázek; prázdný verdikt „všechno platí“ vraťte k přepsání.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: žáci anonymně označí dvě známá díla a jeden vlastní výstup nálepkou dobré/špatné a jedním důvodem, aniž by slyšeli ostatní.
  2. Jádro: v kruhu obhájí soud u obou děl i u projektu a porovnají ho s tím, co třída bere za obecný vkus a co vyžaduje školní norma.
  3. Reflexe: každý napíše, kde se jeho soud shodoval s třídou, kde se odchýlil a které kritérium by příště použil znovu.

Nápady na aktivity

  • Dvojice dostane dvě reprodukce a list se sloupci můj soud / soud třídy / školní norma; po krátké debatě dvojice přednese jeden rozpor, ne souhrn biografie.
  • Galerie vlastních projektů: u každé práce visí kartička „proč je to podle mě dobré/špatné“; spolužáci dopisují, podle jaké normy by soudili jinak.

Hodnocení

Ústní obhajoba: žák u dvou děl a u vlastního projektu uvede soud, jedno kritérium a vztah k obecnému vkusu třídy nebo ke školní normě (G-VYT-03-007).

Krátký zápis: kde se subjektivní hodnota rozešla s hodnotou, kterou třída uznala, a co z toho plyne pro komunikaci díla (G-VYT-03-011).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • G-VYT-03-007 žák objasní podstatné rysy aktuálního (pluralitního, postmodernistického) přístupu k uměleckému procesu a na základě toho vysvětlí proces vzniku „obecného vkusu“ a „estetických norem“
  • G-VYT-03-011 úloha komunikace v uměleckém procesu – postavení umění ve společnosti, jeho historické proměny; umělecká a mimoumělecká znakovost; umění jako proces tvorby nových, sociálně dosud nezakotvených znaků; role umělce v societě; publikum a jeho účast v uměleckém procesu; sociální a technologické proměny dneška (nové technologie, nové umělecké disciplíny a jejich obsahy) a jejich vliv na úlohu komunikace v uměleckém procesu; subjektivní chápání uměleckých hodnot ve vztahu k hodnotám považovaným za společensky uznávané

Učíte Vstoupíme do diskuse o vkusu a estetických normách trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata