Čtení dat o ovzduší

Žáci analyzují veřejné údaje o ovzduší v Česku i ve svém okolí a rozlišují mezi přirozeným složením vzduchu a naměřenými koncentracemi sledovaných látek.

Průvodce tématem Čtení dat o ovzduší v předmětu Chemie pro 9. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Čtení dat o ovzduší (9. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v 9. ročníku navazují na poznatky o vzduchu jako směsi a o znečišťování ovzduší. V souvislosti s výstupem CAP-CHE-002-ZV9-006 analyzují dostupné údaje o ovzduší v Česku i ve svém okolí. Rozlišují přirozené hlavní složky vzduchu, jako jsou dusík, kyslík, argon, vodní pára a oxid uhličitý, od naměřených koncentrací sledovaných látek.

Při čtení dat sledují veličinu, jednotku, místo a čas měření. Mohou porovnat dostupné údaje ze stanice poblíž školy s údaji z jiné lokality nebo sledovat sezónní průběh některé látky, například prachových částic. Výsledky měření kvality ovzduší odlišují od tabulky průměrného složení suchého vzduchu a z jednotlivého výkyvu nevyvozují, že se změnilo hlavní složení atmosféry.

Cílem je umět údaje vyložit, ne zapamatovat si čísla z jedné tabulky. Žák vysvětlí, co daný údaj vyjadřuje, například koncentraci látky, imisní limit nebo průměr za určité období, a co z něj vyvodit nelze, například že ve vzduchu „není kyslík“.

Předpoklady

  • Vzduch jako směs a přibližné objemové zastoupení hlavních složek
  • Znečišťující látky, jejich zdroje a vliv na kvalitu ovzduší
  • Směsi, jejich složky a význam koncentrace
  • Kyslík a vodík jako prvky ve vzduchu a ve sloučeninách

Klíčové pojmy

Přirozené složení vzduchu
Suchý vzduch je směs, v níž převažuje dusík a kyslík; obsahuje také argon a stopové plyny včetně oxidu uhličitého. Podíl vodní páry se mění. Toto složení slouží jako rámec pro rozlišení hlavních složek vzduchu od údajů o znečišťujících látkách.
Imise
Koncentrace znečišťující látky v ovzduší na určitém místě a v určitém čase. Imise se měří v ovzduší; emise označuje vypouštění látek ze zdroje.
Sledované látky a jednotky
V údajích o kvalitě ovzduší se mohou objevit například PM₁₀, PM₂,₅, NO₂, SO₂, O₃, CO a benzo[a]pyren. Koncentrace těchto látek, uváděné například v µg/m³, nelze zaměňovat za objemové podíly dusíku a kyslíku.
Imisní limit a jeho překročení
Imisní limit je stanovená hodnota pro ochranu zdraví nebo ekosystémů. Překročení znamená, že naměřená koncentrace limit přesáhla; samo o sobě neznamená změnu hlavního složení vzduchu ani nedostatek kyslíku.
Místo, čas a sezónnost
Naměřené hodnoty se mohou lišit podle místa, například u silnice a mimo město, i podle období. U některých látek, například prachových částic, se mohou měnit také v průběhu roku. Srovnávat lze údaje se stejnou veličinou, jednotkou a srovnatelným časovým intervalem.
Složení vzduchu a údaje o imisích
Tabulka složení suchého vzduchu popisuje zastoupení jeho hlavních složek. Údaj o imisi vyjadřuje koncentraci konkrétní sledované látky v určitém místě a čase. Při analýze dat je důležité tyto dva typy údajů rozlišovat.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák považuje imise a emise za totéž a údaj ze stanice popíše jako množství, které vypustila továrna.

    Jak na to

    Ukažte vztah zdroj → emise a měření látky v ovzduší → imise. Žák u vybraného údaje určí, ke kterému z nich se vztahuje.

  • Častá chyba

    Žák z vysoké hodnoty PM₁₀ v zimě vyvodí, že ubylo kyslíku nebo že má vzduch v dané lokalitě jiné hlavní složení.

    Jak na to

    Porovnejte tabulku objemových podílů dusíku a kyslíku s údajem o PM₁₀ v µg/m³. Žák vysvětlí, co každá veličina popisuje a proč sezónní změna PM₁₀ sama o sobě neukazuje změnu hlavního složení vzduchu.

  • Častá chyba

    Žák považuje CO₂ pouze za škodlivinu z dopravy a vynechá ho z přehledu přirozených složek vzduchu.

    Jak na to

    Žák zařadí CO₂ mezi přirozené stopové složky suchého vzduchu a zároveň rozliší jeho přirozenou přítomnost od emisí způsobených lidskou činností.

  • Častá chyba

    Žák považuje jednorázové maximum za typický nebo celoroční stav ovzduší v obci.

    Jak na to

    Porovnejte pro stejnou stanici maximum, denní průměr a průměr za delší období. Žák vysvětlí, který údaj podporuje závěr o kvalitě ovzduší v konkrétním časovém úseku.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: žáci odhadnou podíl dusíku a kyslíku ve vzduchu a napíší, co podle nich měří stanice u silnice. Odhady zatím neopravujte.
  2. Uvědomění: společně prohlédněte dostupná veřejná data ze stanice v okolí školy nebo v kraji. Žáci určí veličinu, jednotku a období měření a odliší údaje o imisích od údajů o složení vzduchu.
  3. Reflexe: každý žák jednou větou porovná přirozené složení vzduchu s jedním naměřeným údajem a uvede, co z něj nelze vyvodit.

Nápady na aktivity

  • Dvojice si vybere jednu stanici a jednu sledovanou látku. Z tabulky nebo grafu zapíše místo, období, jednotku a co údaj vyjadřuje. Druhá dvojice posoudí, zda nedošlo k záměně imise s emisí nebo koncentrace látky s objemovým podílem kyslíku.
  • Miniúloha „škola a jiná lokalita“: žáci porovnají stejnou látku za stejné období ze dvou dostupných stanic a vysvětlí, jak se rozdíl naměřených koncentrací liší od změny hlavního složení suchého vzduchu.

Hodnocení

Žák u veřejně dostupného údaje o ovzduší z Česka nebo okolí školy určí veličinu, jednotku a to, co údaj popisuje. Odliší jej od údajů o složení vzduchu a uvede jedno zobecnění, které z něj nelze vyvodit (CAP-CHE-002-ZV9-006).

Žák porovná sezónní výkyv hodnoty jedné sledované látky se stálostí hlavních složek vzduchu a vysvětlí rozdíl s ohledem na jednotky a význam obou údajů.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Čtení dat o ovzduší

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Čtení dat o ovzduší jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • CAP-CHE-002-ZV9-006 Analyzuje a interpretuje dostupná data o složení ovzduší v ČR i ve svém okolí.

Učíte Čtení dat o ovzduší trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata