Bedřich Smetana a česká hudba

Páťáci se na poslechu seznámí se Smetanou jako představitelem české hudby, propojí jeho skladby s příběhem národa a řeknou, co v nich slyší a cítí.

Průvodce tématem Bedřich Smetana a česká hudba v předmětu Hudební výchova pro 5. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Bedřich Smetana a česká hudba (5. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Páťáci se při poslechu seznamují s Bedřichem Smetanou jako skladatelem, který českému posluchači dává poznat vlast, krajinu i příběh národa v orchestru a v opeře. Nejde o životopis na zkoušku, ale o to, že hudba umí vyprávět: řeka, slavnost, tanec i spor postav na jevišti. Výstup UAK-HTD-002-ZV5-004 vede k tomu, aby žáci při poslechu pojmenovali, co slyší (nástroje, tempo, dynamika, nálada) a propojili to se svou zkušeností.

Smetana patří k zakladatelům novodobé české umělecké hudby 19. století. Cyklus symfonických básní Má vlast (včetně Vltavy) a opery jako Prodaná nevěsta ukazují, že „českost“ může znít v orchestru i na jevišti, nejen v lidové písni. Samostatný poslech Vltavy jako příběhu řeky patří na navazující hodinu; zde stačí krátká ukázka a jméno cyklu.

Po poslechu žáci říkají, co v ukázce cítí a co si představují (UAK-HTD-002-ZV5-005). Učitel drží jazyk u konkrétního úseku: kde je ticho, kde burácí orchestr, kde zní tanec. Cílem je vztah k dílu, ne seznam dat.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Bedřich Smetana
Český skladatel 19. století; v hodinách ho žáci potkávají hlavně jako autora cyklu Má vlast a opery Prodaná nevěsta.
Česká umělecká hudba
Hudba skládaná pro orchestr, sbor nebo jeviště, která čerpá z lidových nápěvů, tanců a příběhů, ale není totéž co zpívaná lidová píseň.
Má vlast
Cyklus symfonických básní o české zemi a paměti; jedna z nich je Vltava. Žáci si pamatují, že jde o více skladeb, ne o jednu písničku.
Programní hudba
Hudba, která vypráví příběh nebo maluje obraz (řeka, slavnost) bez nutnosti zpívaného textu; posluchač sleduje, co orchestr „ukazuje“.
Opera Prodaná nevěsta
Zpívaná divadelní hra se sbory a tanci; známé jsou vesnické scény a tance, ne „písnička Smetana“ bez jeviště.
Poslech a hudební řeč
Při ukázce žáci hledají tempo, sílu zvuku, nástroje a změnu nálady — to jsou mosty k výstupu o hudební řeči.
Zážitek z díla
Po poslechu žáci řeknou, co si představili a jak se u toho cítili; různé odpovědi jsou v pořádku, pokud se opírají o slyšené.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Smetana a Dvořák je jeden pán“ / „to je ten, co napsal Novosvětskou.“

    Jak na to

    Na tabuli dva sloupce: Smetana — Má vlast, Prodaná nevěsta; Dvořák — jiný skladatel, jiná díla. Krátká ukázka jen od Smetany, jméno Dvořák teď neposlouchat.

  • Častá chyba

    „Smetana napsal hymnu Kde domov můj.“

    Jak na to

    Hymnu zahrajte nebo zazpívejte jednu sloku a řekněte jména Škroup a Tyl. Pak pusťte kousek Vltavy: „Tohle je Smetana — jiná skladba, jiný účel.“

  • Častá chyba

    „Vltava / Má vlast je písnička, kterou se naučíme zpívat.“

    Jak na to

    Ukažte, že v ukázce nikdo nezpívá text o řece: hraje orchestr. Žáci ukážou na nástroje, které slyší; zpěv nechte na jinou píseň hodiny.

  • Častá chyba

    „Česká hudba jsou jen lidovky; Smetana je ‚vážná hudba pro dospělé‘, nás se netýká.“

    Jak na to

    Nechte žáky v ukázce hledat tanec, pochod nebo „vodu“. Pak: lidová píseň a Smetana můžou znít podobně vesnicky, ale tady to hraje orchestr v sále.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: kdo už slyšel jméno Smetana nebo Vltavu; žáci řeknou jednu představu (řeka, tanec, opera) bez hodnocení.
  2. Jádro: dvě krátké ukázky (orchestrální obraz vlasti / taneční nebo sborová scéna z Prodané nevěsty); žáci značí tempo, dynamiku a náladu a slyšené spojí s příběhem národa nebo vesnice.
  3. Reflexe: každý řekne jednu větu „slyšel jsem… / cítil jsem…“ vázanou na konkrétní místo ukázky (UAK-HTD-002-ZV5-005).

Nápady na aktivity

  • Poslechová mapa: při ukázce žáci kreslí nebo řadí karty (potok, řeka, slavnost, tanec) a po doznění obhájí pořadí tím, co slyšeli v orchestru.
  • Dvojice: jeden popisuje nástroje a změny síly, druhý náladu a představu; pak si role vymění u druhé ukázky a srovnají slova se spolužáky.

Hodnocení

Žák u konkrétní ukázky pojmenuje alespoň dva prvky hudební řeči (nástroj / tempo / dynamika / nálada) a spojí je se Smetanou jako představitelem české hudby (UAK-HTD-002-ZV5-004).

Žák ústně nebo krátkým zápisem vyjádří zážitek z poslechu bez záměny s hymnou nebo s Dvořákem (UAK-HTD-002-ZV5-005).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Bedřich Smetana a česká hudba

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Bedřich Smetana a česká hudba jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-HTD-002-ZV5-004 Rozvíjí a buduje svůj vztah k hudbě pomocí poslechových činností a propojuje svou zkušenost se základními prvky hudební řeči.
  • UAK-HTD-002-ZV5-005 Vyjádří svůj zážitek z hudebního, divadelního nebo tanečního díla nebo programu.

Učíte Bedřich Smetana a česká hudba trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata