Krajina České republiky

Žáci rozlišují krajinu podle jejího povrchu i způsobu využití a na příkladech z České republiky popisují, jak se v ní liší příroda a život lidí.

Průvodce tématem Krajina České republiky v předmětu Vlastivěda pro 4. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Krajina České republiky (4. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci ve čtvrté třídě poznávají krajinu podle tvaru povrchu a podle toho, jak ji lidé využívají. Na mapě České republiky vyhledávají nížiny, vysočiny, pohoří a údolí řek; na mapě, fotografiích a v okolí školy rozlišují také zemědělskou a městskou krajinu. Tato označení se mohou překrývat: údolím může vést zemědělská krajina i zástavba. Žáci porovnávají, co v krajině pozorují a jak ji lidé využívají.

Cílem je umět na konkrétním místě, například v obci, kraji nebo na mapě ČR, krajinu popsat a doložit její znaky. Žáci mohou například porovnat nížinu s poli a řekou s pohořím, kde převládají svahy a lesy a lidé se věnují také turistice. Výstup CJS-CJS-001-ZV5-001 se zde rozvíjí na místní a celostátní úrovni; srovnání se světem může zůstat jen orientační.

Práce vychází z mapy, fotografií a pozorování okolí školy. Žáci čtou výškopis a mapové značky a odlišují typ krajiny od názvu kraje či obce: jedno území může zahrnovat různé podoby krajiny.

Předpoklady

  • Čtení mapy České republiky: vyhledání obce, řeky a pohoří a orientační porovnání nadmořské výšky míst.
  • Světové strany a základní značky mapy pro vodstvo, lesy, sídla a výškové údaje.
  • Představa, že lidé bydlí v sídlech a krajinu kolem sebe mění například stavbou domů, cest a polí.

Klíčové pojmy

Krajina
Území, které tvoří přírodní prvky, například povrch, voda a rostliny, i to, co v něm vytvořili lidé. Krajinu tvoří město, pole, les i hory.
Nížina
Území v nižší nadmořské výšce, které bývá převážně ploché nebo mírně zvlněné. Často se zde nacházejí řeky, pole a hustěji osídlená místa, například v Polabí.
Vysočina
Rozsáhlejší výše položená, zvlněná až kopcovitá krajina. Mohou se v ní střídat lesy, pole, pastviny a menší obce; příkladem je Českomoravská vrchovina.
Pohoří
Krajina s výrazně vyvýšenými horskými hřebeny a údolími. Svahy, nadmořská výška a místní počasí ovlivňují přírodu i činnosti lidí; příklady jsou Krkonoše a Šumava.
Údolí řeky
Protáhlá sníženina v krajině, kterou protéká řeka. V její nivě může voda při povodni vystoupit z koryta, což ovlivňuje využití okolních pozemků i umístění sídel.
Zemědělská krajina
Krajina, kterou lidé výrazně využívají k pěstování plodin a chovu zvířat. Patří k ní pole, louky a sady; mohou v ní být také vesnice, lesy a další přírodní prvky.
Městská krajina
Krajina, v níž převládá zástavba a dopravní infrastruktura; její součástí jsou také parky a další zeleň. Lidé zde bydlí, pracují, nakupují a cestují.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák označí Českomoravskou vrchovinu za pohoří, protože na mapě vidí hnědé zbarvení nebo kopce.

    Jak na to

    Porovnejte mapu a fotografii vrchoviny s pohořím. Žák u každého místa uvede pozorovaný znak povrchu a podle něj krajinu zařadí; samotná barva na mapě nestačí.

  • Častá chyba

    Žák si myslí, že město není krajina a že krajinu tvoří jen přírodní prostředí za městem.

    Jak na to

    Porovnejte fotografii města s parkem a fotografii pole. Žáci popíší, které přírodní a lidské prvky na obou místech vidí a jak se liší jejich využití.

  • Častá chyba

    Žák usoudí, že v Česku nejsou hory, protože je ze svého bydliště nevidí.

    Jak na to

    Žák na mapě ČR vyhledá své bydliště i pohoří a vysvětlí, že podoba krajiny v okolí obce nemusí odpovídat podobě krajiny v celé zemi.

  • Častá chyba

    Žák zamění název kraje za typ krajiny, například usoudí, že celý Jihomoravský kraj tvoří nížina.

    Jak na to

    Na mapě kraje vyhledejte dvě místa s různými znaky povrchu. Žák je popíše podle krajiny a vysvětlí, že hranice kraje neurčuje její typ.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Žáci prohlížejí fotografie z okolí školy a z jiných míst ČR a podle pozorovaných znaků odhadují, zda zachycují nížinu, vysočinu, pohoří, údolí, zemědělskou nebo městskou krajinu.
  2. Uvědomění: Na mapě ČR žáci vyhledávají různé podoby krajiny a u vybraných příkladů popisují pozorované přírodní znaky i to, jak krajinu lidé využívají.
  3. Reflexe: Žák vybere jedno místo na mapě a zdůvodní, podle čeho určil jeho podobu krajiny a čím se liší od okolí svého bydliště.

Nápady na aktivity

  • Přiřazovačka: Žáci propojují fotografie krajiny s mapovými výřezy a stručnými popisy přírodních znaků a lidského využití.
  • Pozorování okolí školy: Žáci popíší znaky krajiny, které vidí z okna nebo při vycházce, a na mapě ČR vyhledají místo, kde by pozorovali jinou podobu krajiny.

Hodnocení

Žák na mapě ČR vyhledá nebo označí alespoň tři místa s různými typy krajiny a u dvou popíše rozdíl v přírodních znacích a způsobu, jakým je lidé využívají.

Při rozhovoru nad mapou žák na konkrétních příkladech rozliší vysočinu od pohoří a městskou krajinu od zemědělské; své zařazení opře o pozorované znaky.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Krajina České republiky

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Krajina České republiky jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • CJS-CJS-001-ZV5-001 Vymezí hlavní typy krajiny a demonstruje rozdíly mezi nimi z hlediska přírody a lidské společnosti na úrovni lokální, regionální a globální.

Učíte Krajina České republiky trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata