Slovníky a odvozování významu

V I. ročníku gymnázia žáci přecházejí od „každé neznámé slovo do slovníku“ k cílenému odvozování významu. Opírají se o osvojenou slovní zásobu, okolní věty, slovotvorbu (předpony, přípony, složeniny) a internacionalismy; slovník a další informativní zdroje používají až když odhad nestačí nebo ho chtějí ověřit.

Výstupy G-CJ-01-006 a G-CJ-01-007 se v hodině spojují: nejprve čtenářská strategie (kontext, tvar slova, příbuznost s jinými jazyky), potom volba nástroje — výkladový nebo překladový slovník, encyklopedie, zpravodajský nebo naučný text. Cílem je, aby žák uměl říct, proč slovo pravděpodobně znamená to a to, a uměl ten odhad zkontrolovat ve správném hesle, ne v prvním řádku výsledků.

Látka se dobře váže na autentické čtení a pozdější tvoření slov: zde jde o receptivní postup a o návyk práce se zdrojem, ne o systematický výklad všech předpon a přípon.

Předpoklady

• Základní slovní zásoba ze školy a osobního života, se kterou lze srovnávat neznámé výrazy v textu.
• Zkušenost s čtením souvislého textu a hledáním informace v odstavci, nejen v izolované větě.
• Povědomí, že anglická slova mají často více významů a že překlad závisí na větě, ne na jednom českém ekvivalentu.

Klíčové pojmy

Odvozování z kontextu

Žák si z předchozí a následující věty, z podmětu, předložky a celkového tématu textu stanoví pravděpodobný význam neznámého slova, aniž by ho hned vyhledával.

Slovotvorba jako nápověda

Předpony (un-, re-, over-), přípony (-ness, -able, -tion) a složeniny pomáhají odhadnout slovní druh i přibližný význam, pokud žák zná kmen.

Internacionalismy

Slova společná více jazykům (information, problem, museum) usnadňují čtení; žák je ale musí ověřit ve větě, protože forma nemusí znamenat tentýž význam jako v češtině.

Falešní přátelé

Podobně znějící slovo (actual, eventually, sympathetic) může mít jiný význam než očekávaný český protějšek; odhad z formy se proto vždy konfrontuje s kontextem.

Druhy slovníků

Překladový slovník hledá ekvivalent, výkladový (monolingvní) ukazuje definici, slovní druh, příklad a často vazbu; pro školní text je potřeba umět zvolit, který z nich otázku opravdu řeší.

Heslo, slovní druh a příklad

Správný význam je ten, který sedí na slovní druh ve větě a na okolní kolokaci, ne první uvedený překlad; žák čte značky (n, v, adj) a vzorovou větu.

Informativní zdroje mimo slovník

Encyklopedie, naučné texty a média pomáhají, když nejde o význam slova, ale o reálii, jméno, místo nebo oborový pojem, který slovníkové heslo jen zkrátí.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák u každého neznámého slova v článku hned otevře slovník a text pak čte jako seznam překladů, ne jako souvislý význam.

  Jak na to

  Nechte nejdřív označit jen slova, bez nichž nejde pochopit odstavec; u ostatních vyžadujte odhad z věty a slovník až na ověření dvou až tří klíčových hesel.

• Častá chyba

  Žák vezme první český ekvivalent v dvojjazyčném slovníku (např. interest = zájem) a dosadí ho i tam, kde jde o úrok, podíl nebo zvědavost.

  Jak na to

  U jednoho hesla přečtěte nahlas dvě tři významy a nechte třídu vybrat ten, který sedí na konkrétní větu z textu; zapište slovní druh a krátký příklad.

• Častá chyba

  Žák překládá internacionalismus podle češtiny: actual jako „aktuální“, eventually jako „eventuálně“, sympathetic jako „sympatický“.

  Jak na to

  Dejte trojici falešných přátel ve dvou větách (správný a „český“ význam) a nechte žáky říct, který překlad větu kazí; potom ověřte heslo ve výkladovém slovníku.

• Častá chyba

  Žák hledá celé frázové sloveso nebo vazbu po slovech (look / up zvlášť) a dostane nesouvisející významy.

  Jak na to

  Ukažte na tabuli, že se do slovníku zadává look something up jako celek; srovnejte look up a look s jedním předmětem ve stejné větě.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: krátký odstavec s 4–5 neznámými slovy; žáci napíší odhad významu jen z kontextu, bez slovníku.
2. Jádro: společně rozebrat kmen, předponu a internacionalismus; pak ověřit dvě hesla ve výkladovém a překladovém slovníku a porovnat, který význam sedí na větu.
3. Reflexe: žáci u jednoho slova napíší postup ve třech krocích — odhad, důvod, ověření ve zdroji — a řeknou, kdy by slovník nechali zavřený.

Nápady na aktivity

• Dvojice dostane autentický odstavec (škola, volný čas): pět slov odhadnou z kontextu a slovotvorby, dvě ověří ve slovníku a jedno dohledají jako reálii v encyklopedii nebo naučném zdroji.
• „Heslo nebo první řádek?“: učitel zadá větu s mnohoznačným slovem; skupiny musí obhájit vybraný význam značkou slovního druhu a příkladem ze slovníku, ne vlastním překladem.

Hodnocení

Žák u neznámého slova v souvislém textu uvede odhad, opře ho o kontext nebo slovotvorbu (G-CJ-01-006) a v případě potřeby vybere správné heslo ve slovníku nebo jiném zdroji (G-CJ-01-007).

Krátký písemný úkol: tři slova z téhož článku — u každého krok odhadu a jeden ověřený zdroj s odůvodněním volby významu.

Související témata

• Čtení autentického textu
• Tvoření slov
• Kolokace
• Frázová slovesa
• Slovní zásoba: škola
• Poslech autentického textu

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro gymnázia — cizí jazyk, receptivní řečové dovednosti
• Metodická podpora k RVP (NPI)
• Tatoeba — věty pro ověření významu v kontextu

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Slovníky a odvozování významu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Slovníky a odvozování významu jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy