Slohotvorní činitelé

Slohotvorní činitelé jsou okolnosti, které rozhodují o tom, jaký styl a jakou výstavbu text dostane. Objektivní činitelé plynou ze situace: funkce sdělení, prostředí, téma, forma (mluvenost/psanost), přítomnost adresáta a čas. Subjektivní činitelé plynou z autora: záměr, zkušenost, vztah k tématu i k adresátovi, vzdělání a osobní vyjadřovací zvyklosti.

Na gymnáziu žáci nerozeznávají jen seznam pojmů, ale ukážou, jak změna jednoho činitele (oficiální místo vs. soukromá zpráva, žádost vs. stížnost, známý vs. neznámý adresát) mění slovní zásobu, syntax, oslovení i kompozici. Vazba na funkční styly a na výrazové prostředky podle záměru je přímá: styl není nálepka žánru, ale výsledek volby v konkrétní komunikační situaci.

Výstup G-CJL-01-023 požaduje výklad objektivních i subjektivních činitelů; G-CJL-01-022 požaduje slohovou charakteristiku výrazových prostředků, tedy zdůvodnění, proč právě tyto prostředky v daném textu odpovídají situaci a záměru.

Předpoklady

• Funkční styly a jejich komunikační funkce
• Aktuální členění výpovědi a soudržnost textu
• Obecné poučení o jazyce a komunikaci

Klíčové pojmy

Slohotvorný činitel

Jakákoli okolnost, která ovlivňuje výběr jazykových prostředků a stavbu textu; bez ní nelze styl textu zdůvodnit, jen popsat.

Objektivní činitelé

Podmínky situace nezávislé na osobnosti autora: funkce, prostředí, téma, forma kontaktu, přítomnost adresáta, čas a oficiálnost.

Subjektivní činitelé

Vlastnosti a volby autora: záměr, vztah k adresátovi, znalost tématu, temperament vyjadřování, zkušenost se žánrem.

Adresát a prostředí

Komu a kde se mluví nebo píše; určují oslovení, míru explicitnosti, spisovnost i to, co lze vynechat jako sdílené.

Záměr (intence)

Co autor textem chce dosáhnout (informovat, přesvědčit, požádat, pobavit); řídí výběr argumentů, tónu i pořadí informací.

Forma a médium

Mluvenost vs. psanost, dialog vs. monolog, veřejný vs. soukromý kanál; mění délku vět, opakování a možnost opravy.

Slohová charakteristika

Popis výrazových prostředků vázaný na činitele: nejen „je to odborný styl“, ale které prostředky a proč v této situaci.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „To je publicistický styl, takže slohotvorní činitelé už neřešíme.“

  Jak na to

  Vezměte tutéž zprávu a přepište ji jako interní e-mail redakci a jako sms rodiči; žáci musí u každé verze jmenovat, který činitel se změnil.

• Častá chyba

  „Subjektivní činitel je, že se mi text líbí / nelíbí.“

  Jak na to

  Nechte žáka u vlastního odstavce vyjmenovat jen ověřitelné autorské volby: záměr, vztah k adresátovi, znalost tématu — líbení škrtněte jako kritérium.

• Častá chyba

  „Když je text spisovný, je vždycky oficiální a objektivní.“

  Jak na to

  Porovnejte spisovný soukromý dopis a nespisovný veřejný projev; žáci oddělí spisovnost (prostředek) od oficiálnosti prostředí a funkce.

• Častá chyba

  „Záměr je totéž co téma: píšu o škole, takže informuji.“

  Jak na to

  Zadejte jedno téma (absence ve škole) ve třech zadáních: omluva, stížnost, zápis do třídní knihy; u každého pojmenují jiný záměr a jinou výstavbu.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci dostanou tutéž informaci ve třech podobách (úřední vývěska, zpráva kamarádovi, komentář) a hádají, čím se situace liší.
2. Jádro: společně třídíte znaky textu na objektivní a subjektivní činitele a u každého prostředku ptáte ‚proč právě tady‘.
3. Reflexe: každý napíše jednu větu, který činitel by v jeho textu změnil nejvíc, a ověří to krátkou úpravou oslovení nebo pořadí informací.

Nápady na aktivity

• Párové přepisy: jeden žák mění jen prostředí a adresáta, druhý jen záměr; třída poznává, který parametr se hýbal.
• Slohová charakteristika krátkého autentického oznámení: žáci vypíší prostředky a ke každému přiřadí činitele, ne žánrovou nálepku.

Hodnocení

Žák u neznámého krátkého textu vyjmenuje nejméně tři objektivní a dva subjektivní činitele a každý opře o konkrétní prostředek.

Žák přepíše týž obsah pro jiného adresáta a jiný záměr a zdůvodní změny výstavby (G-CJL-01-023, G-CJL-01-022).

Související témata

• Funkční styly
• Výstavba textu a textové navazování
• Výrazové prostředky podle záměru
• Komunikační strategie a manipulace
• Aktuální členění a textová syntax
• Korektury oficiálních a osobních sdělení

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program — prohledávání RVP
• Ministerstvo školství: vzdělávací dokumenty
• Národní pedagogický institut — otevřená data
• CERMAT — maturita

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Slohotvorní činitelé

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Slohotvorní činitelé jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy