Co vidíme a cítíme v obraze

Žáci si v klidu prohlédnou jeden obrázek – ilustraci, fotografii nebo jiné výtvarné dílo – a řeknou, co na něm vidí a jaký z něj mají pocit. Nejprve pojmenují konkrétní věci, například postavy, zvířata, předměty nebo místa, a potom zkusí vystihnout náladu obrazu: veselou, tichou, temnou či živou. Rozhovor zůstává u obrazu; jména autorů, výtvarné směry a chronologie nejsou jeho cílem.

Cílem je dát každému žákovi prostor k vyjádření a vést ho k pozornějšímu dívání. Učitel pomáhá rozlišit, co je na obraze vidět a jaký pocit v žákovi vyvolává, a podporuje sdílení různých pohledů. Téma rozvíjí základy vyjádření prožitku z díla a komunikace o něm (UAK-VFV-002-ZV5-005 a UAK-VFV-002-ZV5-006); zkušenost se sdílením reakcí může později podpořit také reflexi vlastní a společné tvorby (UAK-VFV-001-ZV5-003).

Podobný způsob rozhovoru mohou žáci později využít při sdílení vlastní kresby nebo práce spolužáka. Obrázek umístíme tak, aby ho viděla celá třída; učitel může ukázat prstem nebo papírovým rámečkem na místo, o kterém se právě mluví.

Předpoklady

• Žák umí krátce říct, co nakreslil nebo namaloval.
• Žák pozná základní barvy a umí je pojmenovat.
• Žák rozliší jednoduché tvary v ploše.

Klíčové pojmy

Prohlížení

Nejprve se chvíli díváme v tichu a teprve potom mluvíme. Při delším pozorování si můžeme všimnout dalších věcí.

Co vidím

Popisujeme, co je na obrázku vidět: kdo nebo co tam je, kde se to nachází a jaké barvy či tvary si všímáme.

Co cítím

Pojmenujeme náladu nebo pocit, který v nás obrázek vyvolává. Různí žáci mohou při pohledu na stejný obrázek cítit něco jiného.

Místo na obraze

Ukážeme na konkrétní část, o které mluvíme, aby ji ostatní mohli najít pohledem.

Jeden obrázek

Společně se zaměříme na jeden obrázek, aby byl prostor k jeho pozornému prohlížení a rozhovoru.

Sdílení

Každý dostane příležitost krátce se vyjádřit. Žáci mohou mít na stejný obrázek různé pohledy.

Tipy do výuky

• Tip

  Nechte třídu nejdřív chvíli dívat bez mluvení a teprve potom vyslechněte odpovědi.

  Proč

  Žáci získají čas všimnout si detailů nad rámec prvního dojmu.

• Tip

  Pište na tabuli dva sloupce: „Vidím“ a „Cítím“. Zapisujte do nich slova žáků.

  Proč

  Žáci snáze rozliší popis obrazu od vlastního pocitu a vidí, že obojí patří k rozhovoru.

• Tip

  Ukazujte na místě obrazu, o kterém žák mluví, a vyzvěte ostatní, aby je našli pohledem.

  Proč

  Třída se může soustředit na stejnou část obrazu a opřít rozhovor o to, co je na něm vidět.

Jak učit

1–2 hodiny

1. Evokace: ukažte zakrytý obrázek, odhalte ho a zeptejte se: „Co vidíte?“
2. Uvědomění: zapisujte odpovědi do sloupců „Vidím“ a „Cítím“; u popisu nechte žáka ukázat příslušné místo na obraze.
3. Reflexe: žáci jednou větou řeknou, co si z obrázku zapamatovali nebo jaký pocit v nich vyvolal.

Nápady na aktivity

• Kroužek u velkého tisku: každý žák řekne jednu věc, kterou vidí, a jeden pocit, který v něm obrázek vyvolává; učitel zapisuje na tabuli.
• Rámeček z papíru: dvojice vybere a orámuje část obrázku a ostatním popíše, co v ní vidí.

Hodnocení

Žák pojmenuje, co na obrázku vidí, a sdělí pocit, který v něm obrázek vyvolává.

Žák ukáže místo na obraze, o kterém mluví, a vyslechne vyjádření spolužáka.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data NPI — kurikulární dokumenty

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Co vidíme a cítíme v obraze

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Co vidíme a cítíme v obraze jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy