Význam výtvarného a audiovizuálního díla

Žáci u jednoho konkrétního výtvarného nebo audiovizuálního díla hledají, v čem spočívá jeho význam: pro ně samotné, pro dobu vzniku a pro diváka, který dílo vnímá dnes. Význam není životopis autora ani obecná chvála „je to slavné“, ale výrok opřený o to, co je na obraze, v soše nebo ve filmu skutečně vidět a slyšet.

Navazují na zážitek z díla: nejdřív pojmenují, co je zasáhlo, a teprve potom rozlišují vrstvy významu. Učí se oddělit osobní dojem („mně to připadá tísnivé“) od odůvodnění z díla (kontrast, střih, prázdné místo, pohled postavy). Cílem je krátký, srozumitelný soud, který obstojí i bez znalosti jména tvůrce.

Hodina zůstává u recepce a reflexe. Žáci neřeší celou historii umění ani „správný“ výklad; cvičí, že význam se dá ukázat na konkrétním prvku a že stejné dílo může mít jiný význam pro autora doby vzniku a jiný pro dnešního žáka — pokud obojí drží u viděného.

Předpoklady

• Popsat zážitek z konkrétního výtvarného nebo audiovizuálního díla a ukázat ho na viděném.
• Pojmenovat zážitek z díla pomocí základních výtvarných pojmů, ne jen „líbí / nelíbí“.
• Rozlišit, co dílo ukazuje, a co je vlastní dojem z něj.

Klíčové pojmy

Význam díla

To, v čem žáci spatřují smysl nebo důležitost konkrétního díla — pro sebe, pro dobu vzniku nebo pro dnešního diváka — vždy s odkazem na viděné.

Osobní význam

Co dílo znamená mně: emoce, vzpomínka, otázka. Musí jít podložit prvkem (barva, střih, gesto), ne jen náladou.

Význam pro dobu vzniku

Co mohlo dílo znamenat tehdy: téma, způsob zobrazení, kdo na něj hleděl. Odhad se opírá o to, co dílo ukazuje, ne o historku z učebnice.

Význam pro dnešního diváka

Co dílo může znamenat teď: jiné čtení stejných prvků, jiné otázky. Není to „dílo je zastaralé“, ale nový pohled na stejný obraz nebo film.

Důkaz z díla

Konkrétní místo: plocha, detail, záběr, zvuk, střih. Bez něj je výrok o významu jen dojem.

Oddělení od životopisu

Jméno, nemoc nebo sláva autora význam díla nevysvětlí. Nejdřív dílo, teprve potom případně kontext.

Audiovizuální význam

U filmu a pohyblivého obrazu význam drží i zvuk, tempo a střih, nejen „o čem je příběh“.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák řekne: „Je to důležité, protože van Gogh uřízl ucho / protože je to v učebnici.“ Význam zamění za životopis nebo slávu.

  Jak na to

  Zakázat jméno autora na první kolo. Požádat: ukaž prstem místo na díle, bez kterého by tvůj význam neplatil. Životopis smí padnout až po důkazu z obrazu nebo záběru.

• Častá chyba

  Žák napíše: „Má význam, protože se mi to líbí.“ Osobní vkus vydává za význam.

  Jak na to

  Doplňovačka na tabuli: „Líbí se mi, protože…“ versus „Má pro mě význam, protože v díle vidím…“. Druhou větu musí dokončit konkrétním prvkem.

• Častá chyba

  U staršího obrazu žák tvrdí: „Tehdy to znamenalo X,“ a jako důkaz uvede jen letopočet nebo sloh, ne to, co je namalované.

  Jak na to

  Tři sloupce: já / doba vzniku / dnešní divák. Do prostředního smí jít jen věta, kterou lze ukázat na kompozici, oděvu, gestu nebo tématu scény.

• Častá chyba

  U krátkého filmu žák shrne děj („kluk utíká“) a to považuje za význam.

  Jak na to

  Zastavit jeden záběr. Otázka: co tento střih / ticho / detail přidává k významu, co samotný děj neřekne? Bez odpovědi na prvek záznam neuznat.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: jedno dílo bez jména autora; žáci napíší jednu větu „proč by ho měl někdo vidět“ a hned ji škrtnou, pokud v ní není viděný prvek.
2. Jádro: stejné dílo ve třech významech (já / doba vzniku / dnešní divák), každý výrok s jedním důkazem z plochy nebo záběru.
3. Reflexe: žáci přečtou sousedův výrok a označí, kde je důkaz z díla a kde se vloudil životopis nebo pouhé „líbí“.

Nápady na aktivity

• Trojice lístků k jednomu dílu: osobní význam, význam doby vzniku, význam pro dnešního diváka; na každém lístku jedna věta a šipka k místu na reprodukci nebo k času ve filmu.
• Slepý titul: dílo bez jména; po zapsání významu odhalit autora a nechat žáky škrtnout věty, které by bez jména neobstály.

Hodnocení

Žák u zadaného díla napíše tři krátké výroky o významu (pro sebe, pro dobu vzniku, pro dnešního diváka) a každý opře o jeden konkrétní viděný nebo slyšený prvek.

V rozhovoru odliší význam od životopisu autora a od pouhého líbí/nelíbí; pokud zmínku o autorovi použije, musí předtím ukázat důkaz z díla.

Související témata

• Zážitek z výtvarného a audiovizuálního díla
• Komunikace o dílech minulosti
• Komunikace o dílech současnosti
• Oborové pojmy při rozhovoru o díle
• Zážitek z díla a základní pojmy
• Představení konkrétního výtvarného díla

Zdroje

• RVP ZV — Umění a kultura, výstup UAK-VFV-002-ZV9-006

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Význam výtvarného a audiovizuálního díla

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Význam výtvarného a audiovizuálního díla jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy