Jak film vypráví obrazem

Žáci v 8. ročníku skládají krátký příběh nebo situaci z pohyblivých obrazů. Rozhodují, co bude v záběru, z jaké vzdálenosti a úhlu, v jakém pořadí se záběry objeví a jak dlouho potrvají. Důležitá je i část děje, kterou kamera neukáže: divák si ji může domyslet, případně v něm vyvolá napětí.

Film není pouhým záznamem všeho, co se stalo, ale způsobem vyprávění. Jeden dlouhý záběr může vyznít jinak než střídání celku a detailu; pomalejší nebo rychlejší střídání záběrů zase ovlivňuje tempo. Výstup UAK-VFV-001-ZV9-003 se zaměřuje na to, zda žák filmové prostředky užívá a kombinuje s ohledem na vyprávění pomocí pohyblivého obrazu.

Krátké etudy s několika záběry a srozumitelnou situací dávají příležitost společně rozebrat, co diváci viděli, co si domysleli a jak k tomu přispěla autorova rozhodnutí.

Předpoklady

• Rozlišovat pohyblivý obraz od pouhého záznamu a vědět, že záběr něco ukazuje a něco vynechává.
• Vybírat filmové prostředky podle tvůrčího záměru.
• Propojovat filmové prostředky, například záběr, střih a tempo, s tím, co má dílo sdělit.

Klíčové pojmy

Záběr

Souvislý úsek filmu mezi dvěma střihy. Autor volí, co se v něm objeví, z jaké vzdálenosti a úhlu.

Velikost záběru

Celek ukazuje více z prostoru a vztahů mezi postavami, detail zdůrazňuje tvář nebo předmět.

Mimo obraz

Prostor nebo dění, které kamera právě nezobrazuje. Autor je může vynechat záměrně; divák si je může domyslet nebo vnímat jejich nepřítomnost jako napětí či překvapení.

Pořadí záběrů

Pořadí ovlivňuje, jak divák chápe děj, časovou posloupnost nebo vztah příčiny a následku.

Tempo

Tempo ovlivňuje délka jednotlivých záběrů i rychlost jejich střídání. Pomalé tempo dává prostor k pozorování, rychlé může podpořit dojem pohybu či naléhavosti.

Vyprávění obrazem

Děj vzniká také tím, co kamera ukáže a v jakém pořadí a rytmu; nemusí se opírat jen o slova postav.

Elipsa

Vynechání části děje. Divák si může chybějící okamžiky domyslet, pokud mu souvislosti ve filmu napovídají, co se stalo.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Když situaci natočíme jedním záběrem z chodby, divák z ní pochopí všechno.“

  Jak na to

  Porovnejte záběr na celou situaci se sestřihem celku, detailu a reakce. Ukažte, jak se mění srozumitelnost i pozornost diváka.

• Častá chyba

  „Když někdo není v obraze, zapomněli jsme ho natočit nebo jsme špatně zamířili.“

  Jak na to

  Porovnejte situaci, v níž postava nebo předmět zůstává mimo obraz, s jeho přímým zobrazením. Ptejte se, co si divák domyslí a jak na něj nepřítomnost působí.

• Častá chyba

  „Čím víc záběrů a čím rychlejší střih, tím lepší film.“

  Jak na to

  Omezte etudu na pět záběrů a zařaďte jeden záměrně delší. Žáci vysvětlí, jak délka a střídání záběrů podporují jejich záměr.

• Častá chyba

  „Příběh tvoří jen to, co postavy řeknou; obraz je pouhé pozadí.“

  Jak na to

  Porovnejte němou verzi etudy s verzí doplněnou o jednu větu. Pojmenujte, co už divák pochopil z obrazu a pořadí záběrů.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Pusťte krátký němý klip ve dvou sestřizích ze stejných záběrů. Žáci popíší, jak se liší vyznění, a zdůvodní proč.
2. Uvědomění: Žáci vytvoří krátkou etudu o čtyřech až šesti záběrech. Předem zvolí, co zůstane mimo obraz, a promyslí tempo.
3. Reflexe: Při projekci dvou etud třída pojmenuje, jak jejich vyznění ovlivnily záběry, jejich pořadí a délka i to, co zůstalo mimo obraz.

Nápady na aktivity

• „Dveře“: Zachyťte stejný příchod do třídy jako celek, detailem kliky a reakcí tváře. Žáci záběry seřadí třemi způsoby a popíší, jaký význam každé pořadí vytváří.
• Komiksový storyboard o šesti okénkách převedený do krátkého filmu. Žáci natáčejí podle okének a při práci se drží připraveného plánu.

Hodnocení

Žák vytvoří etudu, v níž velikost záběru, jejich pořadí a alespoň jedno rozhodnutí o tom, co zůstane mimo obraz, podporují vyprávěnou situaci.

Ústně nebo písemně vysvětlí, proč některý záběr trvá déle a jak jeho délka působí ve vlastní nebo spolužákově etudě.

Zdroje

• Rámec a výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura (prohlednout RVP)
• Otevřená data NPI ke kurikulu
• Ministerstvo školství — metodická podpora kurikula

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jak film vypráví obrazem

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jak film vypráví obrazem jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy