Reformace a katolická obnova

Reformace byla v 16. století hnutím, které usilovalo o změnu západního křesťanství. Martin Luther v německých zemích a Jan Kalvín v Ženevě kritizovali některé nauky a zvyklosti římské církve; vznikaly nové církve a církevní obce. Katolická obnova, tradičně označovaná také jako protireformace, reagovala na změny mimo jiné Tridentským koncilem a zakládáním nových řádů. Západní křesťanství se rozdělilo do několika konfesí, zejména katolické a protestantské.

Žáci v 8. ročníku sledují, jak víra ovlivňovala rozhodování panovníků a knížat, školství i každodenní život, například podobu bohoslužeb a svátků. Náboženské spory se promítaly do spojenectví, konfliktů i postavení náboženských menšin. Výstup CAS-DEJ-001-ZV9-006 se naplňuje na příkladech jednání lidí motivovaného vírou; CAS-DEJ-001-ZV9-009 vede k rozlišování příčin, podoby a důsledků konfliktů i spolupráce.

České země do tématu patří kvůli husitskému dědictví a pozdějšímu napětí mezi stavy a Habsburky. Podrobnější průběh stavovského povstání a třicetileté války je možné sledovat v navazujících tématech. Zde žáci vysvětlují, jak se náboženské otázky spojovaly s mocí a každodenním životem.

Předpoklady

• Husitské války a spor o podobu církve v českých zemích
• Renesance a humanismus: knihtisk, kritika autorit a nové čtení pramenů
• Zámořské objevy a rostoucí moc panovníků i obchodu v 16. století
• Křesťanství jako instituce a víra v pozdní antice a středověku

Klíčové pojmy

Odpustky a Lutherova kritika

Odpustky souvisely s odpuštěním časných trestů za hříchy; jejich nabízení za peníze Luther kritizoval. Roku 1517 vystoupil s tezemi, které se díky knihtisku rychle šířily. Spor o náboženské otázky se brzy propojil s mocenskými zájmy v říši.

Písmo a ospravedlnění vírou

Luther a další reformátoři zdůrazňovali autoritu Bible a spásu z Boží milosti, kterou si člověk nemůže koupit. Jejich důraz měnil pohled na roli kněží, mši i na to, kdo může Bibli číst a vykládat.

Kalvín a kázeň obce

V Ženevě Kalvín spojoval kázání s přísným dohledem nad životem náboženské obce. Žáci tak vidí, že reformace nepřinesla jednoduše méně pravidel, ale vedla také k novým náboženským a společenským normám.

Augsburský mír

Augsburský mír z roku 1555 upravil náboženské uspořádání ve Svaté říši římské: uznal katolické a luterské vyznání a panovník mohl určit vyznání svého území. Poddaní, kteří je nesdíleli, mohli za stanovených podmínek odejít.

Tridentský koncil

Tridentský koncil v 16. století vymezil katolickou nauku a podpořil reformu církve, mimo jiné vzdělávání kněží. Katolická obnova zahrnovala také kontrolu náboženských knih.

Jezuité a školy

Tovaryšstvo Ježíšovo podporovalo katolickou obnovu kázáním, misiemi a zakládáním škol. Vzdělávání se stalo jedním ze způsobů, jimiž církve šířily své učení.

Konfesionalizace

V 16. a 17. století církevní a světské autority usilovaly o vymezení a prosazení náboženského vyznání na svých územích. Víra ovlivňovala například bohoslužby, školství i postavení lidí odlišného vyznání.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Luther chtěl hned založit novou církev a zrušit papeže.“

  Jak na to

  V úryvku Lutherových tezí žáci hledají, co kritizoval a jakou nápravu požadoval. Časová osa může ukázat vývoj od kritiky přes církevní postihy a ochranu některých knížat až ke vzniku evangelických církví.

• Častá chyba

  „Protestanti zrušili všechna pravidla, katolíci je měli.“

  Jak na to

  Porovnejte náboženská pravidla a každodenní normy v prostředí kalvínské Ženevy a v katolické církvi po Tridentském koncilu. Žáci rozliší, co jednotlivá prostředí upravovala a jak.

• Častá chyba

  „Reformace je totéž co husitství, jen o sto let později.“

  Jak na to

  Porovnejte husitské hnutí v českých zemích s Lutherovým vystoupením v říši. V obou případech šlo o kritiku poměrů v církvi, lišily se však dobové souvislosti, politické prostředí i výsledné církevní uspořádání.

• Častá chyba

  „Tridentský koncil jen trestal odpůrce, v katolické církvi nic nezměnil.“

  Jak na to

  Žáci rozliší opatření zaměřená na vnitřní reformu církve, například vzdělávání kněží, od kroků, které vymezovaly či omezovaly působení jinověrců.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci třídí karty s pojmy (odpustky, Bible v národním jazyce, jezuité, augsburský mír) podle toho, zda souvisejí s vírou, penězi, nebo mocí, a vysvětlí své rozhodnutí.
2. Uvědomění: na mapě Evropy 16. století žáci sledují rozšíření luterství, kalvinismu a katolictví. K vybranému místu přiřadí pramen, například leták, edikt nebo ustanovení koncilu, a zkoumají, kdo rozhodoval o náboženství na daném území.
3. Reflexe: každý napíše větu „Víra ovlivnila politiku, protože…“ a „Víra ovlivnila každodenní život, protože…“. Spolužák doplní příčinu nebo důsledek (CAS-DEJ-001-ZV9-006, CAS-DEJ-001-ZV9-009).

Nápady na aktivity

• Skupiny představují různé aktéry v říši, například luterského knížete, císařského rádce, městskou radu a kněze. S oporou v pramenech popíší, jaké měli zájmy ve sporu o náboženské uspořádání.
• Dvojice porovná Lutherův leták a tridentské ustanovení o kněžích: sleduje, kdo učí, jakou roli mají kněží a jak se vymezují náboženské povinnosti. Zjištění shrne do tabulky podobností a rozdílů.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák na příkladu Luthera, Kalvína nebo Tridentského koncilu doloží, jak náboženství ovlivňovalo jednání lidí (CAS-DEJ-001-ZV9-006).

Krátký rozbor: na příkladu augsburského míru nebo konfliktu v říši žák rozliší příčiny, podobu sporu a jeho důsledky pro obyvatele (CAS-DEJ-001-ZV9-009).

Zdroje

• Rámec a výstupy RVP ZV (prohlížeč kurikula)
• Otevřená data NPI — kurikulární dokumenty
• Ministerstvo školství: vzdělávací portál

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Reformace a katolická obnova

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Reformace a katolická obnova jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy