Tvořivý tanec a vnímání těla

Žáci prostřednictvím tvořivého tance vnímají své tělo a jeho pohybové možnosti, zkoumají prostor a dech jako podnět k pohybu a z improvizace vybírají nápady pro krátkou etudu, kterou sdílejí s ostatními.

Průvodce tématem Tvořivý tanec a vnímání těla v předmětu Hudební výchova pro 6. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Tvořivý tanec a vnímání těla (6. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 6. ročníku žáci zkoumají, jak mohou vlastním tělem vyjádřit pohybem různé podněty a jak při tom využívají prostor, čas a dynamiku pohybu. Všímají si například opory, přenášení váhy a dechu a hledají osobité pohybové nápady. Z improvizace mohou vybrat a uspořádat pohyby do krátké etudy, kterou sdílejí ve dvojici nebo skupině. Téma přispívá k výstupu UAK-HTD-001-ZV9-003, který směřuje k využití postupů kreativního tance při vnímání vlastního těla, osobitém pohybovém vyjádření a vlastní tvorbě.

Žáci nejprve vnímají tělo v klidu i při chůzi: kde se opírají, jak přenášejí váhu a jak dech souvisí s délkou či rozsahem gesta. Poté zkoušejí pohybové možnosti, například změnu úrovně, směru nebo tempa, a z vybraných nápadů skládají krátkou etudu. Při sdílení si všímají konkrétních pohybových voleb spolužáků.

V reflexi žáci pojmenovávají, co v etudě zvolili, například směr, pauzu nebo změnu úrovně, a čeho si všimli při pohybu vlastního těla. Tak se učí vnímat a popisovat pohybové vyjádření i jeho záměr.

Předpoklady

  • Pohyb ve skupině a ohled na ostatní při společném využívání prostoru.
  • Tanec jako pohybová reakce na hudbu, nejen jako naučená řada kroků.
  • Hudebně pohybové činnosti a základní práce s tempem a dynamikou.

Klíčové pojmy

Těžiště
Místo, v němž si můžeme zjednodušeně představit soustředěnou hmotnost těla. Při změně polohy a přenášení váhy se mění i jeho poloha.
Dech a pohyb
Dech může být podnětem k začátku, délce nebo zklidnění gesta; žáci zkoumají, jak se jejich dech a pohyb navzájem ovlivňují.
Prostor
Žáci zkoumají úroveň pohybu (nízko či vysoko), směr, vzdálenost od ostatních i využití volného místa.
Osobitý pohyb
Pohybové vyjádření vychází z vlastního těla a zadání; žáci hledají vlastní způsob, jak se pohybem vyjádřit.
Improvizace
Spontánní hledání pohybu, které může vycházet z jednoduchého podnětu, například z dechu, změny úrovně nebo pauzy.
Etuda
Krátká pohybová skladba, v níž jsou vybrané nápady uspořádané tak, aby je bylo možné předvést a znovu zopakovat.
Sdílení tvorby
Předvedení vlastní etudy druhým a pojmenování pohybových voleb, kterých si účinkující nebo diváci všimli.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Tanec musí mít naučené kroky, jinak to není tanec.“

    Jak na to

    Ukaž, že i pohyby vytvořené podle jednoduchého zadání lze vybrat, uspořádat do etudy a sdílet jako vlastní taneční tvorbu.

  • Častá chyba

    „Těžiště je pevně v břiše a stačí ho držet, abych neztratil rovnováhu.“

    Jak na to

    Při bezpečném přenášení váhy ve stoji nechej žáky sledovat, jak se mění jejich opora a poloha těla; těžiště není nehybný bod.

  • Častá chyba

    „Improvizace znamená pohybovat se bez jakéhokoli zadání.“

    Jak na to

    Připomeň zvolené pohybové zadání a vyzvi žáky, aby zkoušeli různé pohyby, které s ním souvisejí.

  • Častá chyba

    „Při sdílení musí moje etuda vypadat dobře, jinak je trapná.“

    Jak na to

    Zaměř pozornost diváků na konkrétní pohybové volby, například pauzu nebo změnu úrovně, a dej prostor k jejich věcnému popisu.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Žáci v klidu vnímají několik dechů a oporu chodidel; poté s otevřenýma očima pomalu přecházejí prostorem a sledují přenášení váhy.
  2. Uvědomění: Žáci improvizují podle pohybového podnětu, například změny úrovně nebo směru, a vybrané nápady uspořádají do krátké etudy ve dvojici.
  3. Reflexe: Po sdílení žáci pojmenují jednu vlastní nebo pozorovanou pohybovou volbu a vjem, kterého si při pohybu všimli.

Nápady na aktivity

  • Mapa těžiště: Žáci ve dvojici zkoumají při bezpečném přenášení váhy ve stoji, jak se mění opora a poloha těla; partner pohyb pozoruje a poté si role vymění.
  • Skládání etudy: Každý si z improvizace vybere tři gesta; dvojice je propojí pauzami a předvede jako krátkou pohybovou skladbu.

Hodnocení

Žák v krátké etudě využije pohybovou možnost svého těla a záměrně pracuje alespoň s jedním prvkem, například s dechem, pauzou, směrem nebo změnou úrovně; etudu dokáže zopakovat.

Žák pojmenuje jednu konkrétní pohybovou volbu v ukázce spolužáků, například změnu směru nebo pauzu, a popíše, čeho si při sledování všiml.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Tvořivý tanec a vnímání těla

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Tvořivý tanec a vnímání těla jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-HTD-001-ZV9-003 Využívá osvojené postupy, prostředky kreativního tance k vnímání vlastního těla, k osobitému pohybovému a tanečnímu vyjadřování a k vlastní tvorbě.

Učíte Tvořivý tanec a vnímání těla trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata