Člověk a příroda v našem okolí

Člověk, společnost a příroda se navzájem ovlivňují: lidé využívají vodu, půdu, vzduch, potravu i materiály a svou činností mění krajinu. V okolí školy mohou žáci pozorovat například zastavěné plochy, sečený trávník, upravený břeh řeky nebo místa pro třídění odpadu. Výstup CJS-CJS-001-ZV5-003 směřuje k tomu, aby uváděli konkrétní příklady těchto vztahů a vysvětlili, jak na životní prostředí působí také chování jednotlivce.

Rozmanitost živé přírody v okolí lze porovnávat pozorováním rostlin a živočichů na různých místech, například na trávníku, u potoka nebo u zdi budovy. Žáci mohou zaznamenat také neživé podmínky, jako jsou světlo, voda a půda. Výstup CJS-CJS-004-ZV5-015 zahrnuje porovnání přírody na základě pozorování i uskutečnění zásahu, který její rozmanitost podpoří. Může jít například o ponechání části trávníku neposečené nebo výsadbu vhodných rostlin po dohodě se školou.

Ochrana přírody se týká každodenních rozhodnutí: žáci mohou třídit odpad, šetřit vodou, nerušit hnízdící ptáky a dodržovat pravidla na chráněných místech. Třídění odpadu pomáhá lépe nakládat s odpady a surovinami, samo však nenahrazuje péči o rozmanitost přírody. Výstup CJS-CJS-004-ZV5-018 se vztahuje k reflexi společné zkušenosti s poznáváním přírody. Žáci mohou pojmenovat, co se dozvěděli pozorováním, prací s mapou nebo uskutečněným zásahem.

Předpoklady

• Rozlišit živou a neživou přírodu a uvést příklady z okolí.
• Znát základní přírodní společenstva, například les, louku a vodní prostředí, a vědět, že organismy potřebují vodu, vzduch, potravu a úkryt.
• Vědět, že voda a půda patří k podmínkám života v krajině.

Klíčové pojmy

Vzájemné ovlivňování

Lidé mění krajinu stavbou cest, domů a polí. Přírodní podmínky, například počasí a dostupnost vody, zase ovlivňují život lidí. Konkrétní příklady ukazují, jak se příroda a lidská činnost vzájemně ovlivňují.

Životní prostředí

Životní prostředí tvoří podmínky a okolí, v nichž organismus žije: například vzduch, voda, půda, světlo, teplota a další organismy. Lidská činnost, jako je hluk, odhazování odpadu, sečení nebo stavba, je může měnit.

Rozmanitost přírody

Rozmanitost přírody zahrnuje různé druhy organismů i různorodá prostředí a neživé podmínky, které v nich najdeme. Úkryty a rozdílné podmínky mohou umožnit život různým druhům.

Třídění odpadu

Třídění znamená oddělovat jednotlivé druhy odpadu, například papír, plasty, sklo, kovy a bioodpad, podle místních pravidel. Usnadňuje jejich další využití nebo zpracování, ale samo o sobě neznamená, že odpad zmizí.

Čin na podporu rozmanitosti

Jde o uskutečněný, místně vhodný zásah, který může podpořit organismy a jejich životní prostředí v okolí školy nebo domova, například ponechání části trávníku neposečené nebo výsadbu vhodných rostlin po dohodě se školou.

Chráněné místo

V chráněném území nebo na jiném místě s pravidly mohou platit omezení, například zákaz sběru rostlin nebo pohybu mimo vyznačené cesty. Je důležité se s pravidly seznámit a dodržovat je.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Když třídím, odpad zmizí, takže ho můžu vyrobit, kolik chci.“

  Jak na to

  Na příkladu odpadu ze školní svačiny ukažte, že tříděním se odpad neztrácí. Žáci mohou sledovat, kolik obalů třída za týden vyprodukuje, a navrhnout, jak jejich množství omezit.

• Častá chyba

  „Ochrana přírody se týká jen rezervací; u školy na ní nezáleží.“

  Jak na to

  Na školním pozemku porovnejte stejně velký, pravidelně sečený trávník a místo s květy nebo štěrkem. Žáci zaznamenají pozorované rostliny a živočichy a uvažují, jak by mohli vhodně podpořit rozmanitost v okolí.

• Častá chyba

  „Krmítko nebo vypuštění zvířete do parku přírodě vždy pomůže.“

  Jak na to

  Vysvětlete, že péče o krmítko má svá pravidla a vypouštění zvířat do přírody může škodit. Žáci mohou místo toho navrhnout místně vhodný zásah, například ponechání části trávníku neposečené.

• Častá chyba

  „Rozmanitá příroda znamená jen mnoho stromů; trávník a rumiště jsou prázdné.“

  Jak na to

  Žáci pozorují okolí zdi, trávník a místo u keře a zaznamenají nalezené rostliny a živočichy. Upozorněte také na neživé prvky, například kámen nebo vodu, které vytvářejí různé podmínky pro život.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci na mapce obce označí místo, kde podle jejich zkušenosti člověk přírodě prospívá nebo jí škodí, a uvedou konkrétní pozorování.
2. Uvědomění: při vycházce nebo pozorování okolí školy žáci porovnají dvě místa, zaznamenají jejich živé i neživé prvky a roztřídí čistý odpad ze svačiny. Společně zváží jeden proveditelný zásah na podporu rozmanitosti.
3. Reflexe: žáci zhodnotí společné poznávání přírody, pojmenují, co se dozvěděli, a popíší, co by příště při pozorování nebo zásahu udělali jinak.

Nápady na aktivity

• „Čtverec rozmanitosti“: žáci pozorují dvě stejně velké plochy v okolí školy, zaznamenají živé a neživé prvky a společně zvolí vhodný zásah, například ponechání části trávníku neposečené.
• Třídicí stanice ve třídě: žáci roztřídí připravené čisté obaly podle místních pravidel a navrhnou jeden způsob, jak snížit množství odpadu.

Hodnocení

Žák uvede příklady, jak se lidé a příroda v jeho okolí vzájemně ovlivňují, a popíše, jak může jeho vlastní chování působit na životní prostředí (CJS-CJS-001-ZV5-003).

Žák na základě pozorování porovná přírodní rozmanitost dvou míst, podílí se na uskutečnění vhodného zásahu k její podpoře a při reflexi společné zkušenosti popíše, co se naučil (CJS-CJS-004-ZV5-015, CJS-CJS-004-ZV5-018).

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Národní pedagogický institut — otevřená data
• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Člověk a příroda v našem okolí

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Člověk a příroda v našem okolí jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy