Zážitek ze živého představení

Po návštěvě koncertu, představení nebo školního vystoupení vyjádří svůj zážitek a určí, zda šlo především o hudbu, tanec, nebo divadlo.

Průvodce tématem Zážitek ze živého představení v předmětu Hudební výchova pro 5. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Zážitek ze živého představení (5. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Po návštěvě koncertu, školního vystoupení, tanečního večera nebo divadelního představení žáci 5. ročníku pojmenují, co je zasáhlo, a určí, zda v programu převládala hudba, tanec, nebo divadlo. Opírají se o výstupy UAK-HTD-002-ZV5-005 (vyjádření zážitku) a UAK-HTD-002-ZV5-006 (rozlišení druhů umění a jejich prostředků).

Zážitek není jen „líbilo / nelíbilo“. Žáci popíší konkrétní moment (sólo, sbor, tanec dvojice, dialog na jevišti) a přiřadí k němu prostředek: zvuk a ticho, pohyb těla v prostoru, řeč a jednání postav. Tím navazují na téma prostředků tří druhů umění a na reflexi díla ze 4. ročníku, tentokrát u živého setkání, ne u nahrávky.

Hodina po představení slouží k třídění dojmů: každý řekne jeden fakt (co se dělo) a jeden dojem (jak na něj to působilo). Učitel hlídá, aby se žáci nehádali o „správný“ názor, ale aby uměli zážitek sdělit tak, aby ho spolužák pochopil.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Živé představení
Setkání s hudbou, tancem nebo divadlem tady a teď: účinkující a diváci jsou v jednom prostoru, výkon se neopakuje stejně jako nahrávka.
Zážitek
To, co si žák z představení odnese: konkrétní moment, nálada, překvapení. Popisuje se slovy, gestem nebo krátkým zápisem, ne jen známkou „dobré / špatné“.
Hudební program
Převažuje zpěv, hra na nástroje, souhra. Sledujeme zvuk, ticho, tempo, dynamiku a to, kdo hraje nebo zpívá.
Taneční program
Převažuje pohyb těla v prostoru, rytmus kroků, vztahy tanečníků. Hudba může znít, ale hlavní sdělení nese tanec.
Divadelní program
Převažuje jednání postav, řeč, situace na jevišti. Hudba a pohyb mohou pomáhat, ale příběh se vypráví hrou.
Převaha druhu umění
U smíšeného programu (školní akademie, muzikálová scéna) žáci určí, co bylo v dané části nejdůležitější — ne že „bylo všechno“.
Prostředek vyjádření
Nástroj, kterým dílo působí: tón a rytmus; gesto a prostor; slovo a jednání. Žák ho ukáže na jednom místě představení.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák po akademii řekne „bylo to divadlo“, protože lidé stáli na jevišti — i když celou dobu jen zpívali písně bez postav a dialógů.

    Jak na to

    Zeptejte se: „Mluvila nějaká postava, nebo se jen zpívalo?“ Na tabuli tři sloupce Hudba / Tanec / Divadlo; třída zařadí dvě tři čísla programu.

  • Častá chyba

    Žák napíše jen „bylo to super“ a neumí říct ani jeden konkrétní moment.

    Jak na to

    Dejte větu k doplnění: „Nejvíc mě zasáhlo, když… protože…“ Každý musí doplnit viditelné nebo slyšitelné dění, ne jen náladu.

  • Častá chyba

    Žák tvrdí, že školní vystoupení „nepočítá“, zážitek platí jen z velkého sálu a od profesionálů.

    Jak na to

    Srovnejte dvě věty: co bylo stejné (živí lidé, ticho v hledišti, potlesk) a co jiné (místo, délka). Živý zážitek platí i ve školní aule.

  • Častá chyba

    U tanečního čísla se zpěvem žák řekne, že to byla „jen hudba“, protože slyšel písničku a tanec „k tomu jen tak byl“.

    Jak na to

    Zastavte u jednoho čísla: „Kdyby tanečníci zmizeli a zůstala jen nahrávka, zbyl by stejný dojem?“ Nechte ukázat gesto, které nesla zpráva tance.

Jak učit

2–3 hodiny po návštěvě programu

  1. Evokace: žáci na lísteček napíší jedno slovo nebo kresbu z představení, aniž by zatím říkali, zda šlo o hudbu, tanec, nebo divadlo.
  2. Jádro: společně zařadí dvě až tři části programu do sloupců hudba / tanec / divadlo a ke každé připojí jeden prostředek a jeden osobní moment.
  3. Reflexe: každý ústně nebo písemně dokončí: zážitek + převaha druhu umění + jeden důkaz z toho, co viděl nebo slyšel.

Nápady na aktivity

  • „Tři karty“: po zhlédnutí (nebo po krátké ukázce ze školního vystoupení) žáci zvednou kartu HUDBA, TANEC nebo DIVADLO a musí říct jeden důkaz; u smíšeného čísla smí zvednout dvě karty, ale určí, která převládala.
  • Dopis spolužákovi, který tam nebyl: pět vět — kde to bylo, co se dělo, který moment, který druh umění převládal, čím to na tebe působilo; bez vymyšleného děje.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák popíše jeden konkrétní moment živého programu a určí, zda v něm převládala hudba, tanec, nebo divadlo, a uvede jeden prostředek (zvuk, pohyb, jednání).

Krátké zařazení dvou částí školního nebo zhlédnutého programu do sloupců tří druhů umění s jednou větou zdůvodnění u každé.

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Zážitek ze živého představení

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Zážitek ze živého představení jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-HTD-002-ZV5-005 Vyjádří svůj zážitek z hudebního, divadelního nebo tanečního díla nebo programu.
  • UAK-HTD-002-ZV5-006 Rozliší hudební, taneční a divadelní dílo a orientuje se v prostředcích jejich vyjádření.

Učíte Zážitek ze živého představení trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata