Informační systémy kolem nás

Ve čtvrté třídě žáci poznávají informační systém jako uspořádaný celek, který slouží určitému účelu a pracuje s konkrétními údaji o lidech, věcech nebo událostech. Blízkými příklady jsou školní informační systém (například rozvrh a docházka), evidence výpůjček v knihovně a objednávání či výdej jídel. Cílem je vysvětlit, k čemu systém slouží a jaké údaje při tom používá, nikoli pojmenovat značku programu.

Výstup INF-INF-003-ZV5-006 se zaměřuje na rozpoznání účelu vybraného systému a dat, se kterými pracuje. Žáci proto u jednoho systému pojmenují jeho účel a uvedou příklady údajů, které eviduje: knihovna například čtenáře, vypůjčený titul a termín vrácení; jídelna objednané jídlo; školní systém například třídu, docházku nebo rozvrh. Konkrétní údaje se mohou podle fungování dané školy či služby lišit.

Žáci se soustředí na to, kdo systém používá, k čemu slouží a jaké údaje do něj vstupují nebo z něj lze zjistit. Seznamují se s fungováním systému na známých příkladech, aniž by museli řešit vnitřní stavbu databáze nebo správu účtů. Téma navazuje na rozpoznávání systémů ve škole a práci s daty; později se na něj navazuje při podrobnějším poznávání účelu informačních systémů a zápisu dat do tabulky.

Předpoklady

• Rozpoznat běžné systémy ve škole, například jídelnu, knihovnu nebo evidenci docházky, jako uspořádané celky s určitým účelem.
• Pojmenovat údaje, které nás obklopují, například jméno, třídu, čas nebo počet, a odlišit je od dojmu či odhadu.
• Chápat, že údaje lze uspořádat do seznamu nebo tabulky a využít je k odpovědi na otázku.

Klíčové pojmy

Informační systém

Uspořádaný celek tvořený lidmi, pravidly a údaji, někdy také počítačovým programem. Slouží například k evidenci, objednávání nebo půjčování.

Účel systému

Odpověď na otázku, k čemu systém slouží: například k evidenci výpůjček, objednávání jídel nebo přehledu o docházce.

Data v systému

Údaje, se kterými systém pracuje. Podle svého účelu může evidovat například jméno čtenáře, vypůjčený titul, objednané jídlo, třídu nebo dny absence.

Uživatel a jeho role

Lidé používají systém podle toho, co v něm potřebují dělat. Knihovník pracuje s výpůjčkami, pracovník jídelny s objednávkami a učitel může využívat školní systém k přehledu o docházce.

Záznam

Uspořádaný soubor údajů o jedné věci nebo události, například o konkrétní výpůjčce, objednávce oběda nebo omluvené absenci.

Školní systém, knihovna a jídelna

Příklady informačních systémů s různými účely. Každý pracuje s údaji, které potřebuje ke své činnosti.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák řekne: „Bakaláři jsou internet.“ Zamění školní informační systém za způsob, jakým se k němu připojuje.

  Jak na to

  Rozlište otázky „K čemu systém slouží?“ a „Jak se k němu dostanu?“. Rozvrh nebo přehled docházky patří k účelu systému, prohlížeč a internet k přístupu.

• Častá chyba

  Žák si myslí, že jídelna pracuje jen s jídlem a žádné údaje neeviduje.

  Jak na to

  Na příkladu objednávky nebo karty ukažte, že systém může pracovat například se jménem, třídou a zvoleným jídlem. Konkrétní údaje závisejí na tom, jak je jídelna organizovaná.

• Častá chyba

  Žák si myslí, že knihovní systém eviduje jen knihy, ne výpůjčky čtenářů.

  Jak na to

  Na příkladu výpůjčky ukažte údaje o čtenáři, vypůjčeném titulu a termínu vrácení. Tyto údaje pomáhají zjistit, kdo si knihu půjčil a kdy ji má vrátit.

• Častá chyba

  Žák předpokládá, že každý uživatel školního systému vidí všechny údaje ze školy, jídelny i knihovny.

  Jak na to

  Porovnejte, k čemu systém používají například učitel, pracovník jídelny a knihovník. Každý systém pracuje s údaji potřebnými pro svou činnost; konkrétní přístup uživatelů se může lišit.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Žáci uvedou, kde ve škole používají program nebo kartu, například v jídelně či knihovně, a odhadnou, k čemu daný systém slouží.
2. Uvědomění: U jednoho systému společně pojmenují jeho účel a údaje, se kterými pracuje. Totéž zkusí u druhého příkladu a porovnají, které údaje se liší.
3. Reflexe: Každý ústně nebo na lístek uvede účel vybraného systému a příklady údajů, se kterými pracuje.

Nápady na aktivity

• Stanoviště Jídelna / Knihovna / Školní systém: žáci přiřazují kartičky s údaji, například objednané jídlo, termín vrácení a docházka, k systému, který je může potřebovat. U každého přiřazení vysvětlí souvislost s jeho účelem.
• Dvojice dostane fiktivní výpis, například se jménem, třídou a dvěma výpůjčkami nebo objednávkou. Žáci určí, k jakému systému by mohl patřit, k čemu systém slouží a které údaje popisují žáka, věc nebo událost.

Hodnocení

Ústně nebo na lístku: žák u jednoho příkladu, například školního systému, knihovny nebo jídelny, vysvětlí jeho účel a uvede příklady údajů, se kterými pracuje (INF-INF-003-ZV5-006).

Doplňkově: žák z krátkého fiktivního výpisu vybere údaj, který se k danému systému nehodí, a své rozhodnutí zdůvodní.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání — Informatika, informační systémy
• Ministerstvo školství: rámcové vzdělávací programy
• Národní pedagogický institut — otevřená data a metodická podpora

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Informační systémy kolem nás

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Informační systémy kolem nás jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy