Současné digitální technologie

Žáci v 9. ročníku diskutují o fungování digitálních technologií, které ovlivňují současný svět. Na příkladech umělé inteligence, cloudových služeb, mobilních zařízení, doporučovacích systémů nebo automatizace sledují, jak technologie zpracovává vstupy a vytváří výstupy, kdo ji provozuje a jaké zdroje potřebuje.

Navazují na poznatky o strojovém učení, sítích a zabezpečení. U konkrétních technologií rozlišují, co systém dokáže, kde má omezení a kdy může chybovat. Zvažují také přínosy a dopady používání na člověka, školu, práci a soukromí.

Téma rozvíjí diskusi podloženou příklady a důvody. Žák dokáže u vybrané služby, například překladače, generátoru textu, doporučování videí nebo hlasového asistenta, popsat její fungování, pojmenovat možné omezení a uvést, jak ovlivňuje uživatele.

Předpoklady

• Strojové učení: data, trénování modelu, predikce a možné chyby
• Trénování modelu a posouzení spolehlivosti jeho výstupů
• Připojení zařízení k síti a přenos dat
• Zabezpečení zařízení a dat při používání online služeb

Klíčové pojmy

Trend a přehnaná očekávání

Trend je technologie nebo způsob jejího používání, který se rozšiřuje a ovlivňuje život lidí. U tvrzení o novince se žáci ptají, jak funguje, jaké vstupy využívá a kdo ji provozuje.

Umělá inteligence v praxi

Systémy umělé inteligence mohou například rozpoznávat vzory, doporučovat obsah nebo vytvářet text a obraz. Jejich schopnosti a způsob fungování se liší; výstup systému není důkazem lidského porozumění ani zárukou správnosti.

Data a provoz služby

Digitální služby zpracovávají různé vstupy, například text, hlas nebo historii používání. Záleží na konkrétní službě, jaká data shromažďuje, kde zpracování probíhá a jaké výpočetní zdroje potřebuje.

Omezení a chyby

Systém může chybovat nebo poskytovat nepřesný či zkreslený výsledek. U některých modelů může být problémem i použití v situaci, která se liší od dat a podmínek, s nimiž pracovaly. Výsledek proto posuzujeme podle účelu a ověřujeme, když na něm záleží.

Dopady na člověka a společnost

Automatizace může měnit podobu práce, doporučovací systémy ovlivňují nabízený obsah a některé technologie zasahují do soukromí. Při diskusi žáci zvažují přínosy, rizika a to, koho rozhodnutí ovlivňuje.

Odpovědné používání

Při používání digitální služby záleží na jejím účelu, ověřování výsledků, ochraně osobních údajů a respektování práv druhých, například při sdílení fotografií nebo využívání cizí práce.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Chatbot rozumí tomu, co píšu, jako člověk. Když odpovídá jistě, musí mít pravdu.“

  Jak na to

  Porovnání odpovědí na podobný dotaz může ukázat, že se výstupy liší. Připomeňte, že přesvědčivý tón nezaručuje správnost a důležité informace je třeba ověřit.

• Častá chyba

  „Když je služba zdarma, nic za ni neposkytuji a žádná moje data nezpracovává.“

  Jak na to

  U konkrétní služby rozlište, jaká oprávnění a údaje může využívat a co o jejím zpracování říkají její nastavení a podmínky. Rozsah se mezi službami liší.

• Častá chyba

  „Model se sám pozná, když se mýlí, a automaticky se opraví.“

  Jak na to

  Připomeňte rozdíl mezi vytvořením modelu a jeho použitím: výstup může být chybný a model nemusí chybu sám rozpoznat. Uveďte příklad chybného překladu nebo doporučení a proberte, jak jej lze odhalit.

• Častá chyba

  „Trend znamená, že technologii musí používat každý; škola ji musí buď zakázat, nebo vyžadovat.“

  Jak na to

  Na příkladu využití technologie při školní práci zvažte její přínosy, omezení i soukromí. Zdůrazněte, že rozhodnutí má vycházet z účelu a situace.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Žáci uvedou běžnou digitální službu a stručně popíší, co podle nich zpracovává a jaký výstup vytváří.
2. Uvědomění: Na dvou až třech příkladech, například doporučování obsahu, generování textu nebo cloudového překladu, žáci popíší fungování a zvažují přínosy, omezení a dopady.
3. Reflexe: Žáci uvedou, v jaké situaci by vybranou technologii použili a co by si u jejího výstupu ověřili.

Nápady na aktivity

• Karty „služba – princip – data – omezení“: skupiny přiřadí k příkladům služeb jejich pravděpodobný princip, potřebné vstupy a možná omezení; poté porovnají a opraví svá přiřazení.
• Debata ve dvojicích: žáci porovnají přínosy automatizace ve školní práci s jejími omezeními a dopady na soukromí. Poté si vymění pohledy a formulují společné závěry.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák u vybrané digitální technologie popíše, jak funguje, a uvede její přínos, omezení a dopad na uživatele.

Žák rozliší tvrzení o fungování umělé inteligence nebo cloudové služby od nepodloženého slibu a své posouzení stručně zdůvodní.

Zdroje

• RVP ZV — Informatika, digitální technologie (prohlednout.rvp.cz)
• edu.gov.cz — rámec vzdělávání
• Otevřená data NPI
• Archiv iMyšlení NPI

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Současné digitální technologie

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Současné digitální technologie jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy