Jak se lidé a příroda ovlivňují

Žáci v 5. ročníku na konkrétních příkladech z obce, kraje, České republiky i vzdálenějších míst ukazují, jak se člověk, společnost a příroda navzájem ovlivňují. Krajina a voda ovlivňují, kde lidé žijí a čím se mohou živit; lidé zase mění krajinu stavbami, dopravou, zemědělstvím i tím, jak nakládají s odpady. Výstup CJS-CJS-001-ZV5-003 směřuje k tomu, aby žáci takové příklady uváděli a rozpoznali, že životní prostředí ovlivňuje také jejich vlastní chování.

Téma propojuje vlastivědu s poznatky o kraji, typech krajiny a životě v sídle. Skládka za obcí, vyschlý potok, hluk u silnice nebo park u školy ukazují, jak lidé a příroda sdílejí okolní prostředí a vzájemně na sebe působí. Žáci pojmenovávají souvislosti a navrhují jednoduché, splnitelné způsoby, jak šetřit prostředí ve škole, doma i v obci.

Předpoklady

• Rozlišit sídlo a okolní krajinu a popsat, jak je lidé mění stavbami, dopravou a využíváním půdy.
• Pojmenovat základní typy krajiny v ČR a uvést, jak je lidé využívají, například k hospodaření, bydlení nebo dopravě.
• Orientovat se ve vlastním regionu a kraji a popsat, jaká místa v něm jsou a čím se tam lidé zabývají.

Klíčové pojmy

Vzájemné ovlivňování

Přírodní podmínky ovlivňují, kde lidé žijí a hospodaří. Lidé krajinu mění stavbami, těžbou a dopravou, ale také ji chrání. Konkrétní příklad může ukázat jednu nebo obě strany tohoto vztahu.

Životní prostředí

Okolí, v němž žijeme, tvoří například vzduch, voda, půda, rostliny, živočichové i místa změněná člověkem. Životní prostředí je také v obci, u školy nebo na sídlišti, nejen v lese.

Společnost a pravidla

Lidé v obci, státě i škole se domlouvají na pravidlech, například pro nakládání s odpady, dopravu nebo ochranu přírody. Jejich dodržování i porušování může mít dopad na okolní prostředí.

Místní příklad

U místa ve svém kraji, například u potoka, pole, továrny nebo cyklostezky, žáci popíší, jak ho lidé využívají a jak to ovlivňuje okolní krajinu.

Příklad z ČR a ze světa

Přehrada, dálnice, sucho nebo kácení lesa pomáhají ukázat, jak lidé a příroda působí na sebe i v jiných místech. Žáci příklady porovnávají a hledají konkrétní souvislosti.

Vlastní chování

K prostředí se vztahují i každodenní rozhodnutí, například šetřit vodou a energií, třídit odpad, jít na krátkou cestu pěšky nebo neničit zeleň. Žáci navrhují takové kroky, které mohou sami uskutečnit.

Důsledky činnosti

Činnost lidí může měnit okolí a spotřebovávat vodu či energii nebo vytvářet odpad a hluk. Žáci hledají její konkrétní důsledky, místo aby mluvili jen obecně o znečištění.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Životní prostředí je jen les a zvířata, ve městě to neplatí.“

  Jak na to

  Využijte pohled z okna nebo okolí školy: vzduch, hluk, odpadkové koše i zeleň jsou součásti prostředí. Žáci u každého příkladu pojmenují, jak souvisí s místem, kde žijí.

• Častá chyba

  „Já nic nezmůžu, škodí jen továrny a dospělí.“

  Jak na to

  Rozdělte na tabuli příklady toho, o čem rozhoduje obec nebo stát, a toho, co může ovlivnit žák: například zavírání kohoutku, zhasínání nebo správné odkládání odpadu. U každého činu žáci uvedou možný důsledek.

• Častá chyba

  „Když třídím plast, můžu jinak plýtvat, už to stačí.“

  Jak na to

  Na příkladech každodenního života žáci porovnají třídění odpadu s dalšími způsoby, jak šetřit vodou, energií nebo zelení. U každého popíší, co se tím může změnit.

• Častá chyba

  „Když se něco děje daleko, nás to neovlivní.“

  Jak na to

  Na mapě ČR a světa vyhledejte původ známého výrobku nebo potraviny. Žáci popíší, co se o jeho cestě a výrobě mohou dozvědět a jak mohou tyto činnosti ovlivňovat prostředí v různých místech.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Ukažte fotografie z obce a jiného místa v ČR, například řeky, dálnice nebo pole. Žáci pojmenují, kdo místo využívá a jak se v něm setkávají lidské činnosti a příroda.
2. Uvědomění: Žáci porovnají příklady z obce, ČR a světa a u každého popíší, jak se člověk, společnost a příroda ovlivňují; tím pracují s výstupem CJS-CJS-001-ZV5-003.
3. Reflexe: Každý žák zapíše jeden uskutečnitelný čin, kterým může šetřit prostředí, a s partnerem ověří, zda je konkrétní a může ho sám dodržovat.

Nápady na aktivity

• Řetězec vlivu: Žáci na proužcích papíru zachytí, jak se u vybraného jevu z kraje, například nové silnice, propojují lidská činnost, život společnosti a příroda. Šipkami vyznačí, co se navzájem ovlivňuje, a doplní, jaké užitky nebo důsledky místo lidem přináší.
• Návrh chování: Dvojice vytvoří do třídy miniplakát se třemi konkrétními způsoby šetrného chování ve škole, doma a na cestě do školy.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák uvede příklady z obce či kraje, z ČR a ze světa a popíše, jak se v nich člověk, společnost a příroda ovlivňují (CJS-CJS-001-ZV5-003).

Žák navrhne jedno vlastní chování, kterým může šetřit prostředí, a vysvětlí jeho možný dopad, například na spotřebu vody či energie nebo na množství odpadu.

Zdroje

• RVP ZV — Člověk a jeho svět
• Ministerstvo školství, MŠMT
• Národní pedagogický institut — otevřená data
• Data o přírodě ČR

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jak se lidé a příroda ovlivňují

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jak se lidé a příroda ovlivňují jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy