Co dělat při požáru

Žáci v 9. ročníku navazují na požární prevenci a procvičují, jak reagovat, když začne hořet. Při bezprostředním ohrožení varují ostatní a bezpečně odejdou; z bezpečí zavolají na číslo 150, případně 112. O hašení uvažují jen u malého požáru, který lze zvládnout bez ohrožení a při zachování volné únikové cesty. Výstup CZB-VZB-004-ZV9-016 směřuje k tomu, aby v modelových situacích volili přiměřené chování, metody a prostředky hašení.

Při volbě hasiva záleží na tom, co hoří, a na označení hasicího přístroje. Voda se používá na běžné pevné hořlavé látky, ne na hořící olej či tuk ani na zařízení pod elektrickým napětím. Malý požár tuku v pánvi lze přikrýt poklicí a vypnout plotnu, pokud je to bezpečné; pánev se nepřenáší. U elektrického zařízení se hasicí prostředek vybírá podle jeho označení a návodu. Při úniku se nepoužívá výtah a dveře za sebou lze zavřít, pokud to nebrání bezpečnému odchodu.

Trojúhelník hoření (hořlavá látka, kyslík a teplo) pomáhá vysvětlit, proč nevhodný zásah může požár zhoršit. Žáci v modelových situacích rozpoznávají, kdy přivolat pomoc a opustit prostor; skutečný zásah hasičů nepředvádějí.

Předpoklady

• Zásady požární prevence a příčiny vzniku požáru
• Varovné signály, evakuační trasa, shromaždiště a bezpečný únik
• Složky IZS a tísňová čísla včetně čísla 150

Klíčové pojmy

Bezpečný únik

Při ohrožení požárem je přednostní bezpečně odejít podle možností únikovou cestou. K malému požáru se přistupuje jen tehdy, pokud nehrozí nebezpečí a zůstává volná cesta ven.

Tísňové volání 150

Číslo 150 slouží k přivolání hasičů, číslo 112 je jednotné evropské tísňové číslo. Volající stručně sdělí, kde a co hoří a zda jsou ohroženi lidé.

Trojúhelník hoření

Hoření vyžaduje hořlavou látku, kyslík a teplo. Hašení může některou z těchto podmínek omezit, například ochlazením nebo přikrytím malého požáru.

Voda jako hasivo

Voda se hodí na běžné hořlavé pevné látky, například dřevo, papír nebo textil. Nepoužívá se na hořící olej či tuk ani na zařízení pod elektrickým napětím.

Třídy požáru a hasicí přístroje

Označení tříd požáru pomáhá určit vhodné hasivo: A označuje pevné látky, B kapaliny, C plyny a F jedlé oleje a tuky. Použití konkrétního hasicího přístroje, včetně jeho vhodnosti pro elektrické zařízení, se řídí jeho štítkem a návodem.

Hořící tuk v pánvi

Hořící tuk se nehasí vodou. Pokud je to bezpečné, vypne se plotna a malý požár se přikryje poklicí; s pánví se nemanipuluje.

Kouř a dveře

Kouř ohrožuje zdraví a může ztížit únik. Při odchodu se nepoužívá výtah; dveře za sebou lze zavřít, pokud to neohrozí bezpečný odchod.

Hranice vlastních možností

Žák se nepokouší hasit rozvinutý požár, nevrací se pro věci a po odchodu zůstává na určeném shromaždišti.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Hořící olej na pánvi zaliju vodou, vždyť voda hasí.“

  Jak na to

  Na modelové situaci nebo vhodném výukovém videu vysvětlete, že voda může rozstříknout hořící tuk. Připomeňte bezpečný postup: pokud je to možné, vypnout plotnu, přikrýt malý požár poklicí a odejít, pokud se šíří.

• Častá chyba

  „Nejdřív zkusím hasit; evakuovat se a zavolat 150 můžu potom.“

  Jak na to

  V modelové situaci s kouřem na chodbě nechte žáky určit bezpečný postup: varovat ostatní, odejít bezpečnou cestou a z bezpečí zavolat pomoc. Hasit lze zvažovat pouze u malého požáru bez ohrožení a s volnou únikovou cestou.

• Častá chyba

  „Jeden hasicí přístroj je vhodný na všechno a stačí stříkat na plamen zblízka.“

  Jak na to

  Na obrázcích nebo cvičném přístroji ukažte, kde hledat třídy požáru a pokyny k použití. Ujasněte, že označení A, B, C a F popisují třídy požáru; vhodnost přístroje pro elektrické zařízení se ověřuje podle jeho štítku a návodu.

• Častá chyba

  „Když hoří zásuvka nebo počítač, můžu použít vodu z kbelíku.“

  Jak na to

  V modelu požáru elektrického zařízení žáci vyřadí vodu a zvažují pouze hasicí přístroj, jehož štítek a návod takové použití dovolují. Pokud je zařízení pod napětím nebo situace není bezpečná, odejdou a přivolají pomoc.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Ukažte fotografie ohně na papíru, v pánvi, u zásuvky a v odpadkovém koši. Žáci navrhnou první bezpečný krok a řeknou, co by rozhodlo o dalším postupu.
2. Uvědomění: Žáci přiřazují k modelovým situacím vhodný postup a podle označení posuzují hasicí prostředky. Procvičí také stručné tísňové volání na číslo 150; hašení neprovádějí.
3. Reflexe: Každý žák dokončí větu „O hašení uvažuji jen tehdy, když…“ a uvede situaci, kdy je bezpečnější odejít a přivolat pomoc.

Nápady na aktivity

• Stanoviště „čtyři požáry“: u každé modelové situace žáci určí, zda mají varovat a odejít, zavolat pomoc, nebo zda lze uvažovat o vhodném prostředku hašení. Svou volbu stručně zdůvodní.
• Simulovaný telefonát na tísňovou linku: jeden žák volá a druhý sleduje, zda zaznělo, kde a co hoří a zda jsou ohroženi lidé.

Hodnocení

Žák v modelové situaci navrhne bezpečný postup, určí, kdy zavolat na číslo 150, a podle označení posoudí vhodnost vody, poklice nebo hasicího přístroje pro daný požár (CZB-VZB-004-ZV9-016).

Žák vysvětlí, proč se voda nepoužívá na hořící tuk ani na zařízení pod elektrickým napětím, a uvede, kdy je třeba od hašení ustoupit.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání — prohledávání výstupů
• Ministerstvo školství — vzdělávací dokumenty
• Otevřená data NPI
• e-Sbírka právních předpisů ČR

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Co dělat při požáru

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Co dělat při požáru jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy