Mluvíme o výtvarném díle a filmu

Žáci se učí vnímat výtvarné dílo nebo krátký film a vlastními slovy vyjádřit, co při tom prožívali: co je zaujalo, překvapilo nebo jim bylo blízké. Svůj dojem propojují s tím, co v díle skutečně vidí nebo slyší, aby o něm dokázali mluvit konkrétněji než jen „líbí“ či „nelíbí“.

Společně pojmenovávají, co na obraze nebo ve filmu pozorují: jak jsou prvky uspořádané v ploše (kompozice), jak obrázek souvisí s příběhem (ilustrace), jaká část děje se ve filmu odehrává (scéna) a co kamera zachycuje v jednom záběru. Pojmy si spojují s konkrétním místem v díle, které mohou ukázat.

Téma navazuje na povídání o obrázku a na pojmenovávání vlastní tvorby. Rozvíjí schopnost vyjádřit zážitek z díla (UAK-VFV-002-ZV5-005) a krátce o něm komunikovat s využitím základních oborových pojmů (UAK-VFV-002-ZV5-006).

Předpoklady

• Povídání o tom, co je na obrázku vidět a co žáka zaujalo
• Jednoduchý zážitek z díla a sdílení dojmu
• Slova o vlastní tvorbě: co jsem vytvořil, čím a proč
• Kompozice v ploše: co je nahoře, dole a vpředu

Klíčové pojmy

Zážitek z díla

To, co žák při vnímání výtvarného díla nebo filmu prožíval, například klid, napětí, radost či zmatek. Vyjadřuje svůj prožitek vlastními slovy a může říct, co v díle ho k němu přivedlo.

Kompozice

Uspořádání prvků v obraze: co je uprostřed nebo u okraje a co je větší či menší. Žák ukáže, o které části obrazu mluví.

Ilustrace

Obrázek, který doprovází příběh nebo jiný text. Žák může říct, kterou jeho část obrázek zachycuje.

Scéna

Souvislá část filmového děje, která se obvykle odehrává na jednom místě. Může se skládat z několika záběrů. Žák popíše, co se v ní děje.

Záběr

Obraz zachycený kamerou mezi dvěma střihy. Žák si může všimnout, zda kamera ukazuje celek, nebo detail.

Oborový pojem

Slovo, kterým pojmenováváme určitý prvek nebo vlastnost díla, například kompozici, ilustraci, scénu či záběr. Žák ho použije ve spojení s tím, co může v díle ukázat.

Tipy do výuky

• Tip

  Na tabuli připravte dva sloupce: „Co jsem prožíval“ a „Co v díle vidím nebo slyším“. Do druhého zapisujte jen to, co žáci dokážou v díle ukázat nebo popsat.

  Proč

  Žáci rozliší vlastní dojem od konkrétních znaků díla a propojí je při jeho popisu.

• Tip

  U filmu zastavte jeden záběr a zeptejte se, zda kamera ukazuje celek, nebo detail. Poté pokračujte ve sledování a společně pojmenujte scénu, ve které se záběr objevil.

  Proč

  Žáci si spojí pojmy záběr a scéna s konkrétní ukázkou.

• Tip

  U ilustrace nechte žáka ukázat, ke které části příběhu se obrázek vztahuje, a teprve potom použijte slovo ilustrace.

  Proč

  Žáci porozumí tomu, jak ilustrace souvisí s příběhem, místo aby si pojem spojovali jen s tím, zda je obrázek hezký.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Připomeňte si, jak žáci dříve popisovali, co je na obrázku zaujalo. Uveďte, že nyní svůj dojem spojí také s tím, co v díle vidí nebo slyší.
2. Uvědomění: Společně vnímejte výtvarné dílo a krátký filmový úsek. Žáci nejprve sdílejí svůj zážitek, poté ukazují konkrétní prvky obrazu nebo filmu a podle ukázky pojmenovávají kompozici, ilustraci, scénu či záběr.
3. Reflexe: Každý žák řekne jednu větu o svém zážitku z díla a použije v ní jeden nový pojem ve spojení s konkrétním místem.

Nápady na aktivity

• Společné vnímání: Učitel ukáže obraz a žáci střídavě sdílejí svůj zážitek a popisují, co v ploše vidí, například umístění prvků nebo ilustraci k příběhu.
• Zastavený film: Učitel vybere jednu scénu a zastaví film ve dvou či třech záběrech. Žáci popíší, co se ve scéně děje a zda záběr ukazuje celek, nebo detail.

Hodnocení

Žák vlastními slovy vyjádří, co prožíval při vnímání díla, a uvede nebo ukáže, co v díle jeho dojem vyvolalo.

Žák v krátké větě použije alespoň jeden z pojmů kompozice, ilustrace, scéna nebo záběr a vztáhne ho ke konkrétnímu místu v díle.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data NPI

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Mluvíme o výtvarném díle a filmu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Mluvíme o výtvarném díle a filmu jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy