Lidé a regiony v současném světě

Souhrn zeměpisu v 9. ročníku propojuje socioekonomická témata prostřednictvím konkrétního regionu: kdo v něm žije a kam se stěhuje, jaké funkce mají jeho sídla, čím se živí a jak ho ovlivňuje globalizace. Žáci na příkladu místa, například kraje, města nebo přeshraniční oblasti, ukazují vztahy mezi přírodními podmínkami, obyvatelstvem a hospodářstvím.

Další část se věnuje mediálnímu obrazu míst a konfliktům. Tentýž region může reklama, zpravodajství a místní debata představovat různě. Konflikty mohou mít podobné i rozdílné příčiny, například spory o vodu, práci, hranice nebo identitu, a různé pokusy o řešení. Žáci rozlišují fakta, interpretace a zájmy mluvčích.

V závěru žáci hodnotí, zda způsoby naplňování potřeb lidí a společnosti a hospodářské činnosti v konkrétním místě podporují, nebo oslabují udržitelnost. Navrhují odpovědné jednání v prostoru, například v dopravě, spotřebě nebo využití území, a zdůvodňují je pomocí mapy a dat.

Předpoklady

• Pohyb a struktura obyvatelstva v regionech
• Funkce sídel a možnosti jejich rozvoje
• Faktory rozmístění hospodářství a globalizace
• Mediální obraz míst a principy udržitelnosti

Klíčové pojmy

Přirozený a migrační pohyb

Přirozený pohyb vyjadřuje změny počtu obyvatel v důsledku porodnosti a úmrtnosti, migrační pohyb jejich stěhování. Oba mohou měnit počet a strukturu obyvatel regionu i jeho zalidnění.

Funkce a rozvoj sídla

Sídlo může mít obytnou, pracovní, obslužnou nebo správní funkci. Jeho rozvoj ovlivňuje poloha, doprava, dostupnost služeb i vztahy s okolními sídly.

Faktory rozmístění hospodářství

O rozmístění výroby a služeb rozhodují například dostupnost surovin, energie, pracovní síly a trhu, doprava i politické podmínky. Hospodářské činnosti ovlivňují zaměstnanost i krajinu.

Globalizace v místě

Globalizace propojuje výrobu, obchod, informace a pohyb lidí mezi různými částmi světa. V konkrétním regionu může přinášet práci a širší nabídku zboží, zároveň však také závislost na dodavatelích či zaměstnavateli, dopravní zátěž nebo tlak na životní prostředí.

Konflikt a mírové řešení

Konflikt je střet zájmů, například o území, zdroje nebo moc. Konflikty mohou mít společné i odlišné příčiny a aktéry; k jejich mírovému řešení mohou přispět vyjednávání, právo a mezinárodní spolupráce.

Mediální obraz místa

Výběr záběrů, slov a údajů ovlivňuje, jak lidé vnímají určité místo, například jako turistickou destinaci nebo problémový region. Mediální obraz může ovlivnit turistiku, investice i postoje k obyvatelům.

Udržitelnost a potřeby

Udržitelnost zohledňuje potřeby jednotlivců, společnosti i přírodního prostředí. Posuzujeme, zda způsoby bydlení, práce, dopravy a spotřeby neohrožují zdroje a možnosti lidí žít v daném místě v budoucnu.

Odpovědné jednání v prostoru

Jde o rozhodování, které bere v úvahu dopady na lidi i přírodu v konkrétním místě, například při volbě dopravy, nákupu, využití opuštěného areálu nebo ochraně zeleně.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Když v kraji přibývá lidí, musí tam být vysoká porodnost.“

  Jak na to

  Na údajích ČSÚ oddělte přirozený přírůstek od migračního salda a určete, který z nich přispívá k růstu počtu obyvatel ve vybraném okrese.

• Častá chyba

  „Globalizace je jen špatná, nebo jen dobrá — podle toho, co zrovna vidím v reklamě.“

  Jak na to

  U stejného závodu nebo skladu uveďte přínosy, například práci a dostupnost zboží, i možné náklady, například dopravu, hluk nebo závislost na jednom zaměstnavateli. Každý závěr opřete o příklad.

• Častá chyba

  „Konflikt ve zprávách je vždy náboženský nebo ‚mezi národy‘; jiné příčiny neexistují.“

  Jak na to

  U jednoho konfliktu rozlište spory o zdroje, hranice, moc a identitu; žáci určí, které příčiny reportáž zdůrazňuje a které nezmiňuje.

• Častá chyba

  „Udržitelné jednání znamená jen třídit odpad doma.“

  Jak na to

  Žáci navrhnou jedno opatření pro využití území, například umístění zastávky nebo cyklostezky či nové využití opuštěného areálu, a vysvětlí, čí potřeby a které složky prostředí tím zohledňují.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci k jednomu známému regionu zapíší tři představy z médií a jednu otázku, na kterou by mohli hledat odpověď v mapě.
2. Uvědomění: na příkladu stejného regionu propojí obyvatelstvo, sídla, hospodářství, globalizaci a konflikt a porovnají dvě odlišné mediální prezentace.
3. Reflexe: každý navrhne jedno udržitelné opatření v prostoru a stručně vysvětlí jeho přínos pro potřeby lidí i přírody.

Nápady na aktivity

• „Region na jedné straně A3“: mapa a šest polí (obyvatelstvo, sídlo, hospodářství, globalizace, konflikt či spolupráce, média), doplněných o odkazy na použitá data nebo titulky.
• Soud nad místem: dvě skupiny představí přínosy rozvoje, například pracovní místa a služby, a jeho možné limity, například dostupnost vody, dopravu a dopady na krajinu. Rozhodčí posuzují argumenty podle GEO-GEO-004-ZV9-017 a GEO-GEO-004-ZV9-018.

Hodnocení

Žák na příkladu regionu vysvětlí, jak přirozený a migrační pohyb souvisí s počtem či strukturou obyvatel, popíše funkci sídla a uvede faktor ovlivňující rozmístění hospodářské činnosti (GEO-GEO-002-ZV9-008 až 010). U globalizace doloží jeden pozitivní a jeden negativní důsledek (GEO-GEO-002-ZV9-011).

Ústně nebo písemně žák rozliší příčiny a důsledky konfliktu i snahy o jeho mírové řešení (GEO-GEO-002-ZV9-012), porovná dvě mediální prezentace téhož místa (GEO-GEO-003-ZV9-015) a navrhne odpovědné jednání v prostoru s ohledem na potřeby lidí, společnosti a přírodního prostředí (GEO-GEO-004-ZV9-017, GEO-GEO-004-ZV9-018).

Zdroje

• RVP ZV — geografie, prohledávání výstupů
• Český statistický úřad — obyvatelstvo a hospodářství
• Our World in Data — populace, hospodářství, globalizace
• Eurostat — regionální statistiky

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Lidé a regiony v současném světě

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Lidé a regiony v současném světě jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy