Můj běžný den

Žáci ve 4. ročníku řadí běžné denní činnosti: ranní vstávání, snídani a cestu do školy (get up, have breakfast, go to school), návrat domů a domácí úkoly (come home, do homework) i večeři a ukládání ke spánku (have dinner, go to bed). Opakovaně používají malý soubor slovních spojení, aby dokázali říct a napsat, co během dne dělají.

Věty tvoří v přítomném čase prostém s I a you: I get up. You go to school. Pořadí činností vyjadřují pomocí first, then a after that. Procvičují jednoduchý ústní popis, krátký písemný text a rozhovor s otázkou What do you do in the morning? Téma tak přispívá k výstupům JJK-AJA-002-ZV5-003, JJK-AJA-002-ZV5-004 a JJK-AJA-003-ZV5-005 pro konec 5. ročníku.

Výuka se soustředí na I a you, části dne a běžná slovesná spojení: go to school s předložkou to, come home a do homework bez předložky. Třetí osoba a přesné časové údaje zůstávají pro navazující témata. Otázku k rozhovoru si žáci osvojují jako ustálený vzor.

Předpoklady

• Kladné věty v přítomném čase prostém s I a you.
• Základní názvy denních jídel: breakfast, lunch, dinner.
• Základní slovní zásoba ke školním věcem.
• Dny v týdnu pro popis činností v konkrétním dni.

Klíčové pojmy

get up

V tomto tématu vstát z postele; pro pokyn vstát ze židle ve třídě se používá stand up.

have breakfast / lunch / dinner

Snídat, obědvat, večeřet; žáci si osvojují běžná spojení have s názvem denního jídla bez členu.

go to school / come home

Jít do školy a přijít domů; ve spojení go to school je to, ve spojení come home předložka není.

do homework

Dělat domácí úkoly; používá se do homework, nikoli make homework.

Přítomný čas prostý s I a you

Popisuje běžné, opakované činnosti: I get up. You do homework. Sloveso má základní tvar bez -s; nepřidává se am ani are.

first / then / after that

Výrazy pro pořadí činností: First I get up. Then I have breakfast. After that I go to school.

in the morning / in the afternoon / in the evening

Ráno či dopoledne, odpoledne a večer; žáci přiřazují činnosti k částem dne podle svého běžného režimu.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák řekne I go school nebo I go to home.

  Jak na to

  Porovnat na kartách go to school a go/come home. Žák podle vzoru opraví svou větu nahlas a potom i v písemném popisu dne.

• Častá chyba

  Žák řekne I make homework místo I do homework.

  Jak na to

  Připomenout rozdíl mezi make the bed a do homework. Žák na své kartě nahradí make slovesem do a řekne celou větu I do homework.

• Častá chyba

  Žák řekne I am get up.

  Jak na to

  Vrátit se ke vzoru I get up a vypustit nadbytečné am. Žák opravenou větu zopakuje, spolužák ji porovná se vzorem na tabuli.

• Častá chyba

  Žák řekne I gets up nebo při popisu svého rána zamění pořadí činností.

  Jak na to

  Podle vzoru opravit gets na get. Pořadí ověřit na obrázcích vlastního rána a propojit věty pomocí first a then.

Jak učit

2–3 vyučovací hodiny

1. Evokace: žáci seřadí 4–6 obrázků činností podle svého běžného dne a pojmenují je česky; učitel doplní anglická slovní spojení.
2. Uvědomění: společně tvoří věty s I a you a výrazy first a then; ve dvojicích se střídají v otázce What do you do in the morning? a v odpovědích.
3. Reflexe: každý napíše čtyři věty o svém dni; partner posoudí srozumitelnost a podle vzoru zkontroluje spojení s go, do a have.

Nápady na aktivity

• Párová hra: jeden žák má vzorové pořadí činností skryté před spolužákem a popisuje je větami First you… Then you…; druhý podle něj řadí své obrázkové karty.
• Písemný pásek dne: žáci napíší celkem čtyři věty s I o svém ránu, odpoledni a večeru a vymění si je se spolužákem k přečtení.

Hodnocení

Ústně: žák řekne čtyři věty o svém dni ve smysluplném pořadí; v rozhovoru položí otázku What do you do in the afternoon? a odpoví na ni. Učitel sleduje srozumitelnost a použití známých spojení.

Písemně: žák podle vzoru napíše čtyři věty o svém běžném dni; učitel posoudí obsah, pořadí činností, základní tvar slovesa u I a použití spojení s go, do a have.

Zdroje

• RVP — prohlížeč kurikula
• Ministerstvo školství — vzdělávací dokumenty
• NPI — otevřená data

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Můj běžný den

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Můj běžný den jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy