Jazykové prostředky uměleckého textu

V 7. ročníku žáci v uměleckém textu pojmenovávají obrazná pojmenování (metafora, přirovnání, personifikace, metonymie v základním rozsahu), zvukové prostředky (rytmus, rým, aliterace, onomatopoie) a kompoziční postupy (opakování, kontrast, pointa, vypravěčské hledisko). Cílem není encyklopedický výčet termínů, ale to, aby žák ukázal, k čemu prostředek v konkrétní pasáži slouží: nálada, charakter postavy, tempo scény, ironie.

Poznatky navazují na čtení povídky, balady a cestopisu a na tvořivou práci s textem. Při interpretaci žák propojuje jazyk a význam (JJK-CJL-001-ZV9-015); při vlastní tvorbě volí prostředky přiměřené žánru a situaci (JJK-CJL-001-ZV9-011). Termín se zavádí až po tom, co žáci jev popíší vlastními slovy na úryvku.

Hodina střídá krátký úryvek, pojmenování prostředku a ověření účinku: co by se stalo, kdybychom ho nahradili neutrálním vyjádřením. Stejné prostředky pak žáci použijí v krátkém vlastním textu a zdůvodní volbu.

Předpoklady

• Čtení povídky: postava, vypravěč, pointa
• Balada: nálada, opakování, zvuk verše
• Literární prožitky a vlastní krátká tvorba
• Slovní zásoba: synonyma a antonyma

Klíčové pojmy

Obrazné pojmenování

Slovo nebo sousloví, které označuje jev nepřímo (přirovnání, metafora, personifikace); žák ho označí v textu a řekne, co tím autor zdůrazňuje.

Přirovnání a metafora

Přirovnání má spojku jako/jak; metafora přenáší význam bez spojky (moře lidí). V 7. ročníku stačí rozlišit tvar a účinek, ne teorii tropů.

Personifikace

Neživá věc nebo jev se chová jako člověk (vítr šeptá); žák ji odliší od pouhého popisu počasí.

Zvukové prostředky

Rým, rytmus, opakování hlásek, zvukomalba; v próze i ve verši ovlivňují tempo čtení a náladu scény.

Kompozice úryvku

Pořadí informací, opakování motivu, kontrast, pointa; žák ukáže, kde text zrychluje, kde se vrací a čím končí.

Účinek na čtenáře

Každý nalezený prostředek se váže na otázku: co tím text dělá se čtenářem (napětí, soucit, smích, odstup).

Volba prostředku ve vlastní tvorbě

Žák v krátkém textu záměrně použije 2–3 prostředky a ústně zdůvodní, proč se k situaci hodí.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák označí každé ozdobné přídavné jméno (krásný, strašný) jako metaforu.

  Jak na to

  Dej vedle sebe „krásný les“ a „les dýchá“. Metaforu uznávej jen tam, kde se význam přenáší, ne kde je pouhý hodnotící přívlastek.

• Častá chyba

  Žák u verše hledá jen koncový rým a zvukomalbu nebo rytmus vůbec neoznačí.

  Jak na to

  Přečti úryvek nahlas dvakrát (jednou „ploše“, jednou s důrazem na opakované hlásky). Žáci zakroužkují místa, kde se tempo nebo zvuk mění, teprve pak hledejte rým.

• Častá chyba

  Žák po vyjmenování prostředků řekne, že „text je hezký“, ale neřekne, k čemu konkrétní obraz slouží.

  Jak na to

  Vyžaduj větu ve tvaru: prostředek X v řádku Y způsobuje Z (např. personifikace hodin zvyšuje tíseň před příchodem postavy).

• Častá chyba

  Žák do vlastní povídky nasype metafory do každé věty a text ztratí srozumitelnost.

  Jak na to

  Zadej limit: nejvýš tři obrazná pojmenování na odstavec; zbytek musí jít říct neutrálně. Spolužák škrtne nadbytečné obrazy.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: dva řádky téhož děje — jeden věcný, jeden obrazný; žáci řeknou, který víc „vidí“ a proč.
2. Jádro: v krátkém úryvku označit obraz, zvuk a kompoziční tah a ke každému dopsat účinek na čtenáře.
3. Reflexe: žák v jedné větě řekne, který prostředek by ve vlastním textu použil znovu a kterého se vzdá.

Nápady na aktivity

• Dvojice dostane úryvek s vynechanými obrazy; doplní vlastní přirovnání/metaforu a třída posoudí, zda se změnil tón scény.
• Žák napíše 8–10 řádků scény (déšť / čekárna) a musí použít právě jedno přirovnání, jednu personifikaci a jedno opakované slovo; spolužák je najde a zhodnotí účinek.

Hodnocení

Žák v neznámém úryvku označí alespoň dvě obrazná pojmenování a jeden zvukový nebo kompoziční prostředek a u každého napíše účinek.

Žák odevzdá krátký vlastní text se dvěma záměrnými prostředky a ústně je zdůvodní vzhledem k situaci.

Související témata

• Literatura: povídka
• Literatura: balada
• Literatura: cestopis
• Interpretace uměleckého textu
• Tvorba uměleckého textu
• Literární prožitky a vlastní tvorba

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data NPI — kurikulární dokumenty

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jazykové prostředky uměleckého textu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jazykové prostředky uměleckého textu jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy