Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes

Žáci připraví vlastní výstup o pravěku nebo starověku z kriticky posouzených zdrojů a v modelové situaci ukážou, jak historické poznání pomáhá porozumět současnosti.

Průvodce tématem Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes v předmětu Dějepis pro 6. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes (6. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Téma propojuje poznávání pravěku a starověku s tvorbou vlastního dějepisného výstupu. Žáci si vyberou konkrétní otázku, porovnají k ní několik zdrojů a připraví srozumitelnou zprávu, například o způsobu života v době kamenné, stavbě pyramidy nebo životě v řecké obci. Uvedou, z čeho vycházejí, a rozliší doložené informace od nejistých závěrů.

Tvorbou výstupu žáci procvičují část výstupu RVP CAS-DEJ-002-ZV9-013: vybírají a posuzují zdroje a využívají je ve vlastním sdělení. V modelové situaci zároveň ukazují, jak jim historické poznání pomáhá porozumět tvrzení či problému v současnosti, což souvisí s výstupem CAS-DEJ-002-ZV9-018.

Téma navazuje na práci s historickými zdroji a časovou osou. Žáci využívají poznatky o pravěku a starověku, které už získali, a převádějí je do vlastního sdělení, jež opírají o zdroje.

Předpoklady

  • Rozlišit historický pramen od jeho výkladu a porovnat alespoň dva zdroje k jedné otázce.
  • Zařadit pravěk a starověk na časovou osu a orientovat se v názvech epoch.
  • Vědět, jaké informace poskytují archeologické nálezy a co z nich archeologové vyvozují.

Klíčové pojmy

Vlastní dějepisný výstup
Krátký text, plakát, vystoupení nebo audio, v němž žák zpracuje určité téma, opře tvrzení o zdroje a uvede, odkud čerpá.
Kriticky posouzený zdroj
Zdroj, u kterého žák zvažuje, kdo a proč ho vytvořil, jaké informace nabízí a jak se shoduje s dalšími zdroji. Informace nepřebírá bez rozmyslu.
Modelová situace
Cvičná situace ze života, například zpráva o nálezu nebo spor o výklad minulosti, v níž žák využije historické poznání k posouzení tvrzení či k vysvětlení.
Historické poznání
Poznatky o minulosti založené na historických pramenech a jejich výkladu. Pomáhají rozlišit doložená tvrzení od domněnek a lépe porozumět souvislostem.
Otázka výstupu
Konkrétní otázka, na kterou žák ve svém výstupu odpovídá, například „Jak se v pravěku vyráběly nástroje?“. Pomáhá mu soustředit sdělení na vybrané téma.
Stopy minulosti v krajině a ve zvycích
Pozůstatky minulosti, které lze poznávat i mimo učebnici, například hradiště, muzejní předmět, slovo nebo svátek. Jejich souvislost s minulostí žák opírá o dostupné zdroje.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žáci chápou vlastní výstup jako přepsání odstavce z učebnice nebo webu vlastními slovy.

    Jak na to

    Veďte je k tomu, aby u hlavních tvrzení uvedli zdroj a porovnali informace alespoň se dvěma zdroji.

  • Častá chyba

    Žáci se domnívají, že dějepis slouží jen k učení dat, a v modelové situaci pouze odříkají letopočet.

    Jak na to

    Vraťte je ke konkrétnímu tvrzení o minulosti a k otázce, jaké informace by potřebovali k jeho posouzení.

  • Častá chyba

    Žáci považují za historický pramen jen starý písemný dokument a přehlížejí další druhy pramenů nebo jejich výklady.

    Jak na to

    Ukažte, že kresba nálezu, fotografie lokality i text v učebnici mohou přinášet různé informace; záleží na tom, na jakou otázku hledají odpověď.

  • Častá chyba

    Když se dva zdroje neshodují, žáci dají přednost tomu, který působí přesvědčivěji, nebo druhý ignorují.

    Jak na to

    Veďte je k porovnání obou tvrzení, původu zdrojů a důkazů, o které se opírají. Pokud rozpor nelze vyřešit, mohou ve výstupu uvést, co zůstává nejisté.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Ukažte stručnou zprávu o údajném „pravěkém nálezu“ a nechte žáky pojmenovat, čemu by věřili a co by si chtěli ověřit.
  2. Uvědomění: Žáci si vyberou otázku z pravěku nebo starověku, porovnají k ní zdroje a sestaví krátký výstup, v němž uvedou, odkud čerpali.
  3. Reflexe: V modelové situaci žák ukáže, jak historické poznání pomáhá posoudit tvrzení o minulosti; ostatní doplní, jaké informace by ještě bylo třeba ověřit.

Nápady na aktivity

  • Dvojice zpracují stejné téma na základě dvou různých krátkých zdrojů. Ve společném výstupu o pěti větách uvedou, v čem se zdroje shodují a v čem se liší.
  • V roli reportéra v muzeu žák položí tři otázky k vitríně nebo fotografii nálezu a na základě dostupných informací připraví krátké vysvětlení pro ostatní.

Hodnocení

Žák vytvoří krátký výstup k jasně vymezené otázce, využije alespoň dva zdroje, zváží jejich původ a shodu a odliší doložené informace od předpokladů (CAS-DEJ-002-ZV9-013).

V modelové situaci žák vysvětlí, jak mu historické poznání pomáhá posoudit tvrzení o minulosti nebo porozumět současné situaci (CAS-DEJ-002-ZV9-018).

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • CAS-DEJ-002-ZV9-013 Vytvoří vlastní dějepisný výstup s využitím vhodných kriticky posouzených zdrojů.
  • CAS-DEJ-002-ZV9-018 V modelové situaci předvede, jak může historické poznání pomoci v současném životě.

Učíte Vlastní dějepisný výstup a jeho využití dnes trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata