Svět po roce 1945 a dekolonizace

Po druhé světové válce se přeuspořádal mezinárodní řád: poražené mocnosti byly souzeny, vznikla OSN a svět se rozdělil do sfér vlivu. Žáci v této jednotce posoudí, jak poválečné instituce, Norimberský proces a rozpad koloniálních říší změnily postavení různých skupin lidí — od obyvatel kolonií přes evropské metropole až po menšiny a válečné oběti.

Dekolonizace nebyla jednorázová událost: probíhala vlnami, někde jednáním, jinde válkou. Kolonialismus a imperialismus zanechaly hranice, hospodářské závislosti i rasové hierarchie; nové státy získaly suverenitu, ale často čelily občanským konfliktům, chudobě a soupeření velmocí. Výstupy CAS-DEJ-001-ZV9-010 a CAS-DEJ-001-ZV9-009 vedou k rozlišení příčin, podob a důsledků spolupráce i konfliktů, ne k pouhému výčtu dat.

Cílem je, aby žáci ukázali dopady na konkrétní skupiny (obyvatelé Indie, Alžírska, Konga, evropské společnosti, veteráni, ženy v nových státech) a odliší formální nezávislost od každodenní moci. Navazují na kolonialismus 19. století, druhou světovou válku a souběžně probíhající studenou válku.

Předpoklady

• Kolonialismus a imperialismus 19. a počátku 20. století: motivy, správa kolonií a rasové hierarchie.
• Druhá světová válka: totální válka, okupace a poválečné vítězství spojenců.
• Rozlišení příčin, podob a důsledků konfliktů a spolupráce v minulosti.
• Souběh blokového soupeření po roce 1945 (vliv velmocí na dekolonizaci).

Klíčové pojmy

Poválečné uspořádání

Po roce 1945 vznikla OSN, spojenecké okupační zóny a nové hranice; vítězné mocnosti rozhodovaly o Německu, Japonsku a o pravidlech mezinárodní politiky.

Norimberský proces

Mezinárodní soud s předními představiteli nacistického Německa za zločiny proti míru, válečné zločiny a zločiny proti lidskosti; zavedl precedent osobní odpovědnosti, ne jen „státu“.

Dekolonizace

Rozpad evropských koloniálních říší a vznik nezávislých států v Asii, Africe a jinde; cesty se lišily (jednání, občanský odpor, válka).

Kolonialismus a imperialismus

Dlouhodobá nadvláda metropolí nad zámořskými územími: hospodářské vytěžování, správa, rasové teorie a kulturní nátlak; dekolonizace na to reaguje, ale dědictví zůstává.

Formální nezávislost a závislost

Nový stát může mít vlajku a OSN, ale ekonomiku, armádu nebo hranice stále ovlivňují bývalá metropole nebo velmoci studené války.

Dopady na skupiny lidí

Stejný proces znamená jiné zkušenosti: osadníci vs. původní obyvatelé, elity nových států vs. venkov, ženy v osvobozeneckých hnutích, evropští repatrianti, oběti rasového násilí.

Konflikt a spolupráce po 1945

Vedle válek za nezávislost (např. Indočína, Alžírsko) existuje spolupráce v OSN, hnutí nezúčastněných a dvoustranná jednání o odchodu správy.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Po roce 1945 kolonie prostě zmizely, protože OSN zakázala kolonialismus.“

  Jak na to

  Na časové ose vyznačte vlny (Indie 1947, Ghana 1957, Alžírsko 1962, portugalské kolonie později) a nechte žáky přiřadit ke každé „jednání / válka / tlak velmocí“, ne „OSN zakázala“.

• Častá chyba

  „Norimberk soudil Německo jako celek, proto všichni Němci byli odsouzeni.“

  Jak na to

  Ukažte, že šlo o konkrétní obžalované a kategorie zločinů; žáci oddělí individuální vinu od kolektivní viny národa a zapíší jednu větu rozdílu.

• Častá chyba

  „Dekolonizace byla jen sláva osvobození — v Africe a Asii už pak nebyly problémy s Evropou.“

  Jak na to

  Porovnejte dva krátké prameny (projev o nezávislosti vs. zpráva o občanské válce nebo hospodářské závislosti) a nechte žáky vyjmenovat, které skupiny získaly a které ztratily.

• Častá chyba

  „Studená válka a dekolonizace jsou dvě oddělené kapitoly, velmoci do kolonií nezasahovaly.“

  Jak na to

  Ke třem místům (Korea/Vietnam, Kongo, Blízký východ podle učebnice) žáci doplní, která velmoc koho podporovala a proč to mění příběh „jen Evropa odchází“.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: na mapě světa žáci označí, které říše ještě po roce 1945 spravovaly zámořská území, a odhadnou, proč válečné oslabení metropolí urychlilo odchod.
2. Jádro: práce s pramenem k Norimberku a s dvojicí případů dekolonizace (jednání vs. válka); žáci třídí dopady na konkrétní skupiny podle CAS-DEJ-001-ZV9-010.
3. Reflexe: každá skupina jednou větou formuluje příčinu, podobu a důsledek zvoleného konfliktu nebo spolupráce (CAS-DEJ-001-ZV9-009) a porovná s jinou skupinou.

Nápady na aktivity

• Roleové karty (osadník, rolník v kolonii, voják metropole, politik nového státu, žena v osvobozeneckém hnutí): stejná událost, různé dopady, následná diskuze o tom, čí hlas v učebnici chybí.
• Tabulka „příčina – podoba – důsledek“ pro Norimberk, indickou nezávislost a jednu africkou nebo alžírskou cestu; žáci doplní, kdo získal práva a kdo čelil násilí nebo odsunu.

Hodnocení

Žák na konkrétním příkladu posoudí dopady kolonialismu, imperialismu a dekolonizace nejméně na dvě různé skupiny lidí (CAS-DEJ-001-ZV9-010).

Žák u zvoleného poválečného konfliktu nebo spolupráce rozliší příčinu, podobu a důsledek (CAS-DEJ-001-ZV9-009).

Související témata

• Kolonialismus a imperialismus
• Druhá světová válka
• Holocaust a diktatury
• Studená válka
• Československo po roce 1945
• Svět v 19. století

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data Národního pedagogického institutu
• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Svět po roce 1945 a dekolonizace

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Svět po roce 1945 a dekolonizace jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy