Paměťové instituce a připomínání minulosti

Muzea, archivy, památníky, některé knihovny a galerie uchovávají, zkoumají nebo zpřístupňují různé stopy minulosti a nabízejí k nim výklad. Podobně lze minulost poznávat ve veřejném prostoru. V 9. ročníku žáci po aktivizačním edukačním programu v paměťové instituci nebo ve veřejném prostoru vytvoří vlastní výstup. Mohou v něm zachytit, co poznali, s jakými prameny či předměty pracovali a jak bylo téma představeno. Tím rozvíjejí výstup CAS-DEJ-002-ZV9-014, který propojuje zkušenost z programu s vlastní tvorbou.

Připomínání událostí prostřednictvím výročí, pomníků, výstav nebo pietních aktů vybírá, čemu se věnuje pozornost a jak se o minulosti vypráví. Žáci posoudí, jak se takové připomínání podílí na jejich osobní identitě a identitě lidí v okolí (CAS-DEJ-001-ZV9-005). Mohou si všímat, kdo připomínku pořádá, koho oslovuje a čí zkušenosti v ní zaznívají. Při poznávání rozlišují mezi pramenem, jeho popiskem či jiným výkladem a vlastní interpretací.

Téma propojuje zkušenost z návštěvy s reflexí toho, jak instituce nebo veřejné místo minulost představuje a jak se stejné téma připomíná ve škole, obci či rodině. Návštěvu lze podle možností doplnit prací s digitalizovaným pramenem nebo dokumentací výstavy. Znalosti o pramenech, veřejném prostoru a dějepisném výstupu zde žáci využívají při poznávání konkrétního místa či programu.

Předpoklady

• Rozlišovat historický pramen a jeho výklad a umět položit otázku k předmětu nebo dokumentu.
• Umět připravit krátký dějepisný výstup a uvést, odkud použité informace pocházejí.
• Všímat si, jak pomníky, pamětní desky nebo názvy ulic připomínají vybrané části minulosti.

Klíčové pojmy

Paměťová instituce

Instituce, která uchovává, zkoumá nebo zpřístupňuje prameny a další stopy minulosti a nabízí k nim výklad. Patří k nim například muzea, archivy a památníky; historické sbírky uchovávají také některé knihovny a galerie.

Edukační program

Připravený vzdělávací program paměťové instituce nebo programu ve veřejném prostoru, při němž žáci aktivně poznávají minulost například prostřednictvím pramenů, předmětů nebo samotného místa.

Expozice a výběr

Expozice představuje minulost prostřednictvím vybraných předmětů, pramenů, popisků a jejich uspořádání. Nabízí určitý výklad, nikoli úplný obraz minulosti.

Připomínání

Veřejné připomínání události či osobnosti, například prostřednictvím výročí, pietního aktu nebo výstavy. Jeho podoba se může v různých skupinách a dobách lišit.

Osobní a skupinová identita

Představa o tom, kým člověk je a ke kterým skupinám patří. Utvářejí ji mimo jiné příběhy o minulosti, které si lidé, rodiny, školy nebo obce připomínají.

Vlastní výstup z návštěvy

Žákovská práce, například plakát, zvukový záznam nebo komentovaná fotografie, která zachycuje poznatky z programu či návštěvy a vyjadřuje, co si z nich žák odnáší.

Původ a kontext pramene

Informace o tom, kdy a za jakých okolností pramen vznikl, odkud pochází a jak se dostal do sbírky. Pomáhají porozumět jeho významu a tomu, co z něj lze vyvodit.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „V muzeu je pravda, ve škole jen učebnice“ — žák považuje popisek u exponátu za jediný možný výklad a neptá se, z čeho vychází.

  Jak na to

  U vybraného exponátu rozlište, co je na něm přímo patrné, co uvádí popisek a na co by se žáci chtěli zeptat. Porovnejte jejich závěry.

• Častá chyba

  „Archiv je jen sklep plný prachu, nic tam pro nás není“ — žáci si pletou archivní depozitář s badatelnou a nevědí, že archivy mohou nabízet veřejnosti zdroje i vzdělávací programy.

  Jak na to

  Ukažte dostupný online záznam archivního fondu, digitalizovaný pramen nebo vzdělávací program. Žáci mohou uvést, co by v archivu hledali k tématu z výuky.

• Častá chyba

  „Pomník a výstava k výročí říkají o minulosti všechno“ — žák přehlíží, že každá připomínka vybírá, co zdůrazní a komu je určena.

  Jak na to

  U připomínky nebo její fotografie společně zvažte, co zdůrazňuje, koho oslovuje a čí zkušenosti v ní zaznívají. Propojte úvahu s tím, jak připomínání souvisí s identitou žáka a lidí v jeho okolí.

• Častá chyba

  „Výstup z muzea je fotka selfíčka před vitrínou“ — žák zamění doklad o návštěvě za vlastní výstup založený na poznatcích z programu.

  Jak na to

  Při hodnocení sledujte, zda žák výstupem zachytil poznatek z programu nebo návštěvy a zda dokáže vysvětlit, co pro něj znamená. Fotografie může práci doplnit.

Jak učit

2–3 hodiny (+ návštěva mimo školu)

1. Evokace: Žáci si vybaví navštívenou instituci nebo místo a rozliší, co tam sami pozorovali a jaký výklad k tomu dostali.
2. Uvědomění: Po aktivizačním programu v paměťové instituci nebo ve veřejném prostoru žáci připraví vlastní výstup založený na zkušenostech a poznatcích z programu.
3. Reflexe: Žáci zvažují, jak různé instituce, škola nebo rodina připomínají minulost a jak se tyto připomínky vztahují k nim a lidem v jejich okolí.

Nápady na aktivity

• Žáci zachytí ve vlastním výstupu jeden pramen, předmět nebo poznatek z programu a doplní, jak jim pomohl porozumět představovanému tématu.
• Žáci představí spolužákům vybraný poznatek z návštěvy a vysvětlí, jak se téma připomíná a koho může tato připomínka oslovit.

Hodnocení

Žák vytvoří výstup založený na zkušenosti z aktivizačního programu v paměťové instituci nebo ve veřejném prostoru a dokáže vysvětlit, co se z něj dozvěděl (CAS-DEJ-002-ZV9-014).

Žák posoudí, jak vybraná připomínka minulosti souvisí s jeho identitou nebo identitou lidí v jeho okolí (CAS-DEJ-001-ZV9-005).

Zdroje

• RVP ZV — prohlednout.rvp.cz (výstupy CAS-DEJ)
• Otevřená data NPI
• edu.gov.cz — rámec vzdělávání

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Paměťové instituce a připomínání minulosti

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Paměťové instituce a připomínání minulosti jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy