Tvorba skupinové choreografie

Žáci společně tvoří krátkou choreografii a zkoumají, jak se pohyb, prostor a dynamika mohou vztahovat k hudbě i k jejich vlastním nápadům.

Průvodce tématem Tvorba skupinové choreografie v předmětu Hudební výchova pro 8. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Tvorba skupinové choreografie (8. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v 8. ročníku společně tvoří krátkou choreografii k vybrané hudební ukázce. Domlouvají se na pohybovém motivu, uspořádání v prostoru a změnách pohybu podle hudby. Tím rozvíjejí vlastní pohybové vyjádření a tvorbu (UAK-HTD-001-ZV9-003).

Ve skupině si zkoušejí různé role, například navrhování pohybu, jeho provedení nebo promýšlení celku. Mohou je střídat podle potřeb skupiny. Společná tvorba tak podporuje zapojení v různých rolích (UAK-HTD-001-ZV9-001).

Při sdílení choreografie mohou žáci pojmenovat, jak využili prostor a hudbu a které nápady nebo role přispěly ke společnému výsledku.

Předpoklady

  • Základy tvořivého tance a vnímání vlastního těla
  • Hudebně pohybové činnosti a pohyb vázaný na hudbu
  • Tvůrčí proces v různých rolích ve skupině
  • Kreativní tanec jako vlastní tvorba v 8. ročníku

Klíčové pojmy

Choreografie
Záměrné uspořádání pohybů v čase a prostoru, které tvoří celek. Skupina může pohyby opakovat, obměňovat a spojovat s hudbou.
Role choreografa
Přináší nebo rozvíjí návrhy pohybu a pomáhá skupině uspořádat je do celku. Na tvorbě se mohou podílet i ostatní členové.
Role tanečníka
Zkoumá a provádí domluvený pohyb ve vztahu k ostatním. Upozorňuje, pokud je pohyb nejasný nebo při něm hrozí srážka.
Dramaturg pohybu
Pomáhá promýšlet, jak se pohybový celek vyvíjí a jak jeho části souvisejí s hudbou nebo zvoleným námětem.
Prostorové uspořádání
Rozmístění tanečníků, jejich směry a cesty prostorem. Uspořádání může ovlivnit, jak divák vnímá skupinu i její pohyb.
Dynamika pohybu
Způsob, jakým je pohyb proveden, například měkce, ostře, plynule nebo s důrazem. Může souviset s hudbou, ale nemusí kopírovat jen její hlasitost.
Vztah k hudbě
Pohyb může reagovat na rytmus, hudební fráze, výrazné zvuky nebo náladu skladby. Skupina si volí, jak toto propojení vyjádří.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žáci se domnívají, že skupinová choreografie musí být tvořena stejnými kroky převzatými z videoklipu.

    Jak na to

    Ujasněte, že převzatý pohyb může být inspirací, a veďte žáky k jeho obměně nebo k doplnění vlastním motivem.

  • Častá chyba

    Žáci považují choreografa za jediného autora a ostatní členy skupiny jen za vykonavatele.

    Jak na to

    Umožněte členům skupiny navrhovat pohyb a zkoušet různé role; připomeňte, že společný celek vzniká také jejich provedením a zpětnou vazbou.

  • Častá chyba

    Žáci předpokládají, že choreografie pro publikum musí stát v jedné řadě čelem dopředu.

    Jak na to

    Nechte skupiny prozkoumat několik uspořádání a směrů pohybu a porovnat, jak ovlivní čitelnost jejich záměru.

  • Častá chyba

    Žáci reagují na hlasitější část skladby pouze zrychlením a skákáním.

    Jak na to

    Vyzvěte je, aby zkoumali různé kvality pohybu a hledali souvislost nejen s hlasitostí, ale také s rytmem, frází nebo náladou hudby.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Žáci si při poslechu krátké hudební ukázky představí, jak by se v ní mohli pohybovat a využít prostor.
  2. Uvědomění: Skupiny vytvářejí krátký pohybový celek, zkoušejí různá prostorová uspořádání a propojují pohyb s hudbou. Členové si podle možností vyzkoušejí různé role.
  3. Reflexe: Skupiny sdílejí svou choreografii a pojmenovávají, jak v ní pracovaly s prostorem a hudbou a jak se podílely na společné tvorbě.

Nápady na aktivity

  • „Proměnlivé role“: Členové skupiny si při tvorbě postupně zkoušejí navrhovat pohyb, tančit a pomáhat promýšlet celek.
  • „Mapa sálu“: Skupina zakreslí, kde pohyb začíná a jak se tanečníci během choreografie rozmístí, a poté návrh vyzkouší v prostoru.

Hodnocení

Žák se zapojí do společné tvorby, vyzkouší si vhodnou roli a přispěje k pohybovému celku.

Při reflexi žák popíše, jak skupina propojila pohyb s hudbou nebo využila prostor a jakou roli při tvorbě zastával. Tím lze sledovat souvislost s výstupy UAK-HTD-001-ZV9-001 a UAK-HTD-001-ZV9-003.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Tvorba skupinové choreografie

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Tvorba skupinové choreografie jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-HTD-001-ZV9-001 Zapojuje se do tvůrčího procesu v různých rolích na základě svých schopností, osvojených dovedností a osobních preferencí.
  • UAK-HTD-001-ZV9-003 Využívá osvojené postupy, prostředky kreativního tance k vnímání vlastního těla, k osobitému pohybovému a tanečnímu vyjadřování a k vlastní tvorbě.

Učíte Tvorba skupinové choreografie trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata