Hudební výchova – 8. třída
Při poslechu barokních, klasicistních a romantických skladeb žáci sledují proměny melodií i zvuku orchestru a v jazzu poznávají improvizaci. Vlastní hudební nápady rozvíjejí v krátkých skladbách, úpravách písní a společném vystoupení.
Nejčastější témata. Nové nápady do výuky.
7. třída
-
Muzikál
Muzikál propojuje příběh, zpěv, herectví a pohyb; na vybrané scéně žáci sledují, jak píseň vyjadřuje přání postavy nebo mění vztahy mezi postavami.
-
Lidová píseň
Lidová píseň se předává mezi lidmi a může mít různé textové i melodické varianty; při zpěvu a poslechu žáci rozlišují samotnou píseň od jejího provedení.
-
Wolfgang Amadeus Mozart
Mozartovu tvorbu přibližuje poslech instrumentální hudby a opery, zasazení do klasicismu a jeho spojení s Prahou.
-
Leoš Janáček
Leoš Janáček čerpal z moravské lidové hudby i melodie řeči; jeho osobitý hudební výraz přibližuje poslech Lašských tanců a opery Příhody lišky Bystroušky.
-
Hlasová hygiena
Hlasová hygiena spojuje šetrné mluvení a zpěv s odpočinkem hlasu; v období dospívání zahrnuje také přizpůsobení zpěvu měnící se hlasové poloze.
-
Ludwig van Beethoven
Beethovenovu hudbu přibližuje poslech Páté a Deváté symfonie se zaměřením na návraty hudebních myšlenek, jejich proměny a výrazové kontrasty.
-
Lidský hlas
Lidský hlas vzniká kmitáním hlasivek; jeho výšku, sílu a barvu rozlišujeme při poslechu i šetrném zpěvu a sledujeme, jak se hlas proměňuje během dospívání.
-
Impresionismus v hudbě
Hudební impresionismus pracuje s barvou zvuku, souzvuky a proměnlivým pohybem hudby; na skladbách Debussyho a Ravela lze sledovat, jak tyto prostředky vytvářejí atmosféru.
-
Lidová hudba
Lidová hudba se předává mezi lidmi a proměňuje se při zpěvu a hraní; její podoby souvisejí s regionem, příležitostí i způsobem provedení.
-
Blues, jazz a rock v poslechu
Žáci při poslechu porovnávají blues, jazz a rock podle rytmu, nástrojů a způsobu hry a své postřehy opírají o slyšitelné znaky.
-
Hudební výkon a zpětná vazba
Žáci si vyzkoušejí různé role při provádění hudby a učí se hodnotit slyšený výkon věcně a ohleduplně.
-
Jak hudba mění filmovou scénu
Žáci zkoumají, jak hudba ovlivňuje vyznění filmové scény, a své hodnocení opírají o slyšitelné hudební prostředky.
-
Jak hudba vyjadřuje námět
Žáci při poslechu programní skladby sledují, jak její hudební prostředky souvisejí s námětem, a své výklady opírají o to, co slyší.
-
Jak posuzovat hudební dílo
Žáci při poslechu popisují slyšitelné znaky, porovnávají dvě provedení stejné skladby a své hodnocení opírají o konkrétní poslechová zjištění.
-
Jak poznat stavbu skladby poslechem
Žáci při poslechu sledují návraty, obměny a kontrasty, podle nichž rozpoznávají stavbu písně, variací a ronda.
-
Jak rozumět hudebnímu dílu
Žáci propojují vlastní dojem z poslechu se slyšitelnými prvky skladby a učí se svůj výklad stručně zdůvodnit.
-
Opera a muzikál
Žáci při poslechu opery a muzikálu sledují, jak zpěv, mluvené slovo a hudba vyjadřují jednání a pocity postav.
-
Společná tvorba hudební ukázky
Žáci ve skupině vytvoří krátkou hudební ukázku ve zvoleném žánru, rozdělí si role a při poslechu popíší její slyšitelné znaky.
-
Vážná a populární hudba
Žáci porovnávají ukázky vážné a populární hudby, své zařazení opírají o slyšitelné znaky a popisují, co oceňují na provedení.
8. třída
-
Jazz
Jazz propojuje osobitý rytmus, improvizaci a souhru; při poslechu i vlastní rytmické hře lze sledovat, jak hudebníci obměňují hudební nápad nad společným doprovodem.
-
Barokní hudba
Barokní hudbu přibližují poslechy Bacha, Händela a Vivaldiho zaměřené na vedení hlasů, basový doprovod a kontrast sólisty se souborem.
-
Dějiny hudby
Přehled hlavních období evropské hudby propojuje poslech skladeb s proměnami hudebního jazyka, prostředí a účelu provozování hudby.
-
Klasicismus
Hudební klasicismus přibližují skladby Haydna, Mozarta a Beethovena, v nichž lze sledovat členění melodie, kontrast témat a jejich návraty.
-
Romantismus v hudbě
Hudební romantismus zdůrazňuje osobní výraz, fantazii a inspiraci přírodou či příběhem; při poslechu lze sledovat, jak náladu vytvářejí melodie, dynamika a nástrojové barvy.
-
Artificiální a nonartificiální hudba
Rozlišení artificiální a nonartificiální hudby vychází z hudební tradice, způsobu tvorby a společenské funkce; samo o sobě nevyjadřuje kvalitu skladby.
-
Renesance v hudbě
Renesanční hudbu přibližuje souhra samostatných hlasů, duchovní a světské skladby i poslechové rozpoznávání imitace.
-
Středověká hudba
Středověká evropská hudba zahrnuje duchovní zpěv, světské písně i instrumentální hudbu; poslech pomáhá rozlišit jejich účel a jednohlas od vícehlasu.
-
Pravěká hudba
Pravěkou hudbu poznáváme prostřednictvím nálezů nástrojů; jejich zvukové možnosti lze zkoumat, přesné melodie a způsob provozování však zůstávají nejisté.
-
Divadelní etudy o vztazích a situacích
Žáci v krátkých etudách zkoumají jednání postav a jejich vztahy a podle svých dovedností a zájmů se podílejí na společné tvorbě.
-
Jak mluvit o vlastní hudební tvorbě
Žáci popisují své hudební nápady a podíl na společném provedení, porovnávají záměr s dojmy posluchačů a využívají zpětnou vazbu při dalším zkoušení.
-
Role ve společné tvorbě
Žáci poznávají, jak se při společné hudební a scénické tvorbě doplňují role autorů, interpretů i těch, kdo zajišťují doprovod, zvuk nebo organizaci.
-
Společná tvorba divadelní scény
Žáci vytvářejí krátkou divadelní scénu, zkoušejí, jak jednání, prostor a zvuk vyjadřují vztahy mezi postavami, a podle svých možností se podílejí na jejím uvedení.
-
Společná tvorba choreografie
Žáci společně tvoří krátkou choreografii k hudbě a zkoušejí, jak pohybový motiv, prostorové uspořádání a různé role ovlivňují výsledný celek.
-
Společná tvorba školního vystoupení
Žáci připravují a uvádějí společné vystoupení, volí si tvůrčí i organizační role a po jeho skončení hodnotí svůj přínos.
-
Účast na místním kulturním dění
Žáci poznávají možnosti účasti na místních kulturních akcích, pojmenovávají svou roli a hodnotí, co jejich zapojení přineslo jim i ostatním.
-
Vlastní skladba a úprava písně
Žáci vytvoří krátkou skladbu nebo upraví známou píseň a při společné tvorbě využijí své hudební dovednosti v různých rolích.
-
Vlastní tvorba v kreativním tanci
Žáci vnímají své tělo, obměňují pohybové motivy a skládají z nich krátké etudy inspirované hudbou, tichem nebo jiným podnětem.
9. třída
-
Hudební žánry
Hudební žánry lze rozlišovat podle souhry rytmu, nástrojového zvuku a pěveckého projevu; při poslechu se učíme své zařazení zdůvodnit a rozpoznat prolínání žánrů.
-
Co přineslo mé zapojení do kulturní akce
Žáci hodnotí svou roli v kulturní nebo umělecké aktivitě a na konkrétní zkušenosti ukazují, co jejich zapojení přineslo jim i společné práci.
-
Hudební díla a kulturní život
Žáci poslouchají a vykládají hudební díla, poznávají kulturní dění a přemýšlejí o své roli při tvorbě i návštěvě kulturních akcí.
-
Hudební tradice a festivaly u nás i ve světě
Žáci poznávají tradice a festivaly s hudebním, tanečním či dramatickým programem a porovnávají jejich podobu a dosah v regionu, Česku a ve světě.
-
Kulturní dění ve škole a okolí
Žáci poznávají kulturní akce ve škole a okolí, rozlišují způsoby účasti a uvažují o přínosu vlastního zapojení.
-
Kulturní instituce a akce s celostátním dosahem
Žáci poznávají instituce a akce, jako jsou Česká filharmonie a Pražské jaro, a porovnávají jejich činnost s kulturní nabídkou ve svém regionu.
-
Role a přínos při kulturní akci
Žáci poznávají různé role při kulturní akci a učí se zhodnotit, čím k ní sami přispěli.
-
Umělecké dílo a jeho kulturní souvislosti
Žáci vykládají hudební, taneční nebo divadelní dílo podle toho, co v něm slyší či vidí, a zasazují je do doložených kulturních souvislostí.
-
Živé umění a kulturní scény ve světě
Žáci poznávají příklady světových hudebních scén a festivalů a srovnávají jejich působnost s kulturním děním v Česku a svém regionu.
-
Živé umění v našem regionu
Žáci poznávají místní kulturní akce, tradice, soubory a instituce a učí se vyložit svůj zážitek z hudebního, tanečního nebo divadelního vystoupení.
Co se žáci naučí.
Očekávané výstupy
Umění a kultura · Hudební, taneční a dramatická výchova
- RVP · UAK-HTD-001-ZV9-001 Zapojuje se do tvůrčího procesu v různých rolích na základě svých schopností, osvojených dovedností a osobních preferencí.
- RVP · UAK-HTD-001-ZV9-002 Vědomě využívá své hudební schopnosti a dovednosti získané prostřednictvím vokálních, instrumentálních a hudebně pohybových činností v individuálních i skupinových aktivitách.
- RVP · UAK-HTD-001-ZV9-003 Využívá osvojené postupy, prostředky kreativního tance k vnímání vlastního těla, k osobitému pohybovému a tanečnímu vyjadřování a k vlastní tvorbě.
- RVP · UAK-HTD-001-ZV9-004 Využívá postupy a prostředky divadla k vlastní tvorbě, prozkoumávání témat, mezilidských vztahů a situací, poznávání sebe sama.
- RVP · UAK-HTD-001-ZV9-005 Reflektuje tvůrčí a interpretační proces s využitím základních oborových pojmů.
- RVP · UAK-HTD-002-ZV9-006 Oceňuje díky zkušenostem získaným z poslechových činností kvalitu a přínos hudebního díla.
- RVP · UAK-HTD-002-ZV9-007 Využívá získané zkušenosti a znalosti k vlastnímu výkladu uměleckého díla a jeho základní analýze.
- RVP · UAK-HTD-003-ZV9-008 Zhodnotí přínos svého zapojení do třídních, školních nebo místních kulturních nebo uměleckých aktivit a projektů.
- RVP · UAK-HTD-003-ZV9-009 Uvede příklady živého umění, kulturních projevů, akcí, tradic a kulturních institucí na regionální, národní i celosvětové úrovni.
Připravte vaši hodinu.
Mějte příští hodinu připravenou už dnes. ScioBot vám vytvoří plán, pracovní listy i prezentaci k vašemu tématu. Klidně i z vašich podkladů.
Vytvořit materiál
-
Příprava na hodinu
Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.
-
Pracovní list
List s úlohami, klíčem a variantou.
-
Písemka
Časovaná písemka s body a variantami.
-
Aktivita
Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.
-
Prezentace
Sada slajdů k výkladu a procvičení.
-
Tisknutelné materiály
Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).
-
Interaktivní hry
Interaktivní hra k procvičení tématu.
Rámce
-
RVP ZV (revize 2025)
Povinný náběh 1. a 6. ročník 2028, všechny ročníky 2032.