Výběr aplikace k úkolu

Žáci ve 4. ročníku podle vlastní zkušenosti vybírají aplikaci a data k zadanému úkolu: textový editor, prezentaci, prohlížeč nebo kreslení. Výstup INF-INF-004-ZV5-008 požaduje, aby volbu zdůvodnili — ne jen pojmenovali program, který mají rádi.

Úkol určuje, co je výstupem (dopis, plakát, krátká prezentace, obrázek, ověřená informace) a jaká data k tomu potřebují (vlastní text, fotografie z hodiny, údaje z tabulky). Aplikace je nástroj; data jsou to, s čím v ní pracují. Stejný úkol lze řešit různými nástroji, ale ne všechny vedou ke stejnému výsledku.

Hodina navazuje na rozlišení programu a souboru a na výběr aplikace ze 3. ročníku. Žáci porovnávají dvě konkrétní volby u stejného zadání a říkají, co by v jedné aplikaci šlo snadno a co by v druhé překáželo.

Předpoklady

• Rozlišení programu a souboru a práce s uloženým výsledkem
• Výběr aplikace k úkolu ve 3. ročníku
• Soubor v počítači a list papíru jako dvě podoby dat
• Data, která nás obklopují, a k čemu je použijeme

Klíčové pojmy

Úkol a výstup

Nejprve se řekne, co má vzniknout (text, snímek, obrázek, nalezená informace), teprve potom se volí nástroj.

Aplikace

Program, ve kterém se úkol řeší: editor textu, prezentace, prohlížeč nebo kreslení.

Data k úkolu

Text, obrázek, tabulka nebo odkaz, které žák do aplikace vloží nebo v ní vytvoří — bez nich aplikace sama nic nevyřeší.

Zdůvodnění volby

Žák řekne, proč se aplikace hodí k výstupu (psaní vět, řazení snímků, hledání stránky, kreslení tvarů), ne jen „tuhle znám“.

Nevhodná volba

Prohlížeč nenahradí editor, když má vzniknout vlastní dopis; kreslení nenahradí prezentaci, když mají spolužáci vidět několik snímků s nadpisy.

Stejná data, jiná aplikace

Stejný obrázek lze vložit do prezentace i do plakátu; mění se účel, ne nutně soubor.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák otevře prohlížeč, protože „všechno se hledá na webu“, i když má napsat vlastní pozvánku na školní akci.

  Jak na to

  Ukažte prázdný list v editoru a prázdný vyhledávač vedle sebe: „Kde vznikne tvůj text? Kde jen čteš cizí?“ Nechte ho začít psát první větu v editoru.

• Častá chyba

  Žák kreslí celou „prezentaci“ jako jeden obrázek, protože „v kreslení to umím“, a pak nejde listovat snímky.

  Jak na to

  Dejte stejný obsah: jeden snímek v prezentaci a tentýž obsah jako jeden obrázek. Zeptejte se: „Jak ukážeš druhou stranu spolužákům?“

• Častá chyba

  Žák řekne „vezmu prezentaci“, ale nemá žádná data — ani nadpisy, ani fotky z hodiny — a čeká, že program něco vyplní.

  Jak na to

  Než otevře aplikaci, ať na papír napíše tři položky: co vznikne, jaká data už má, co ještě musí doplnit. Bez seznamu aplikaci nespouští.

• Častá chyba

  Žák považuje za správnou jen tu aplikaci, kterou má na tabletu doma, a ostatní odmítá i u úkolu, na který se nehodí.

  Jak na to

  U stejného zadání nechte dvojice obhájit dvě různé volby ze školní sady (text / prezentace / kreslení / prohlížeč). Třída hodnotí shodu s výstupem, ne oblíbenost.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: ukažte čtyři hotové výstupy (dopis, dva snímky, plakát, vyhledaná informace) a zeptejte se, ve které aplikaci každý nejspíš vznikl.
2. Jádro: u dvou konkrétních zadání žáci vyberou aplikaci i data a nahlas zdůvodní volbu; jedna volba ve třídě se společně opraví jako nevhodná.
3. Reflexe: každý doplní větu „K tomuto úkolu se hodí …, protože …; data, která potřebuji, jsou …“.

Nápady na aktivity

• Karty úkolů: „pozvánka“, „tři snímky o výletu“, „plánek stolu“, „zjisti otevírací dobu knihovny“ — žák přiřadí aplikaci a vypíše, jaká data vezme.
• Dvojice obhajuje dvě různé volby u stejného úkolu; třída rozhodne, která lépe sedí k požadovanému výstupu.

Hodnocení

Žák u nového zadání jmenuje aplikaci, uvede alespoň jedna konkrétní data a jednou větou zdůvodní shodu s výstupem (INF-INF-004-ZV5-008).

Krátký rozhovor: učitel nabídne záměrně nevhodnou volbu a žák řekne, co by v ní nešlo udělat.

Související témata

• Programy a soubory
• Data, která nás obklopují
• Vyhledávání na webu
• Výběr aplikace k úkolu (3. ročník)
• Posílání dat po síti
• Hardware kolem nás

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání — Informatika, výstup INF-INF-004-ZV5-008
• Metodická podpora informatiky na 1. stupni
• Digitální vzdělávání — podklady k RVP

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Výběr aplikace k úkolu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Výběr aplikace k úkolu jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 14

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy