Jaké role máme ve společnosti?

Žáci pojmenovávají role, které mají v rodině, ve škole a mezi kamarády, a přemýšlejí, co pro ně příslušnost k těmto skupinám znamená.

Průvodce tématem Jaké role máme ve společnosti? v předmětu Občanská výchova pro 6. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Jaké role máme ve společnosti? (6. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Společenská role je postavení člověka v určitém vztahu nebo skupině a očekávání, která se k němu vážou. Žák šesté třídy může být zároveň dítětem v rodině, spolužákem, kamarádem nebo členem oddílu či kroužku. Téma rozvíjí výstup CAS-VKO-001-ZV9-001: žáci pojmenovávají své role a uvažují, co pro ně znamená příslušnost k různým skupinám.

Očekávání se mění podle vztahu a situace: rodiče mohou očekávat, že dítě dodrží domluvu, učitelé že se žák zapojí do práce a kamarádi že se k sobě budou chovat ohleduplně. Některé role se překrývají a někdy se jejich očekávání dostanou do konfliktu. Žáci se učí o těchto situacích přemýšlet, rozlišovat přiměřená očekávání od nátlaku a vnímat, že příslušnost ke skupině souvisí také s odpovědností.

Téma navazuje na sebepojetí v okruhu Já ve společnosti a připravuje žáky na další uvažování o příslušnosti k rodině, škole a dalším společenstvím. Genderové role a stereotypy lze dále rozvíjet v navazujícím tématu Gender a role.

Předpoklady

  • Umí uvést, ke kterým skupinám patří, například k rodině, třídě nebo kroužku, a popsat, co v nich dělá.
  • Zná jednoduchá pravidla soužití ve třídě a v rodině a ví, že se mohou lišit podle situace.
  • Dokáže popsat běžnou situaci ze svého dne, například ráno doma, přestávku nebo trénink.

Klíčové pojmy

Společenská role
Postavení člověka ve vztahu nebo skupině a očekávání, která se k němu vážou; například role dítěte v rodině, spolužáka nebo kamaráda.
Očekávání okolí
To, co druzí v určité situaci od člověka očekávají. Očekávání se mohou lišit podle vztahu a lze přemýšlet o tom, zda jsou přiměřená.
Více rolí najednou
Člověk může zastávat několik rolí současně a během dne mezi nimi přecházet. Někdy se očekávání spojená s různými rolemi dostanou do konfliktu, například když se časově překrývá trénink a domluvená pomoc doma.
Příslušnost ke skupině
Příslušnost znamená, že člověk patří k určité skupině, například k rodině, třídě nebo oddílu. Může mu přinášet vztahy a společné zážitky a zároveň souviset s pravidly a odpovědností.
Práva a povinnosti v roli
S některými rolemi souvisejí práva i povinnosti. Dítě má například právo na péči; ve třídě mají žáci právo na slušné zacházení a mají respektovat práci ostatních.
Přiměřené očekávání a nátlak
Přiměřené očekávání vychází například z domluvy nebo společných pravidel. Nátlak nastává, když někdo druhého nutí k jednání, které je mu nepříjemné nebo porušuje pravidla.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Role mají jen dospělí; já jsem pořád jen dítě.“

    Jak na to

    Uveďte role dítěte v rodině, spolužáka, kamaráda a člena oddílu. Žáci ke každé doplní příklad toho, co v ní dělají nebo co od nich druzí očekávají.

  • Častá chyba

    „Když jsem kamarád, musím vždycky souhlasit a jít s partou.“

    Jak na to

    Proberte situaci, kdy kamarád žádá o opsání úkolu nebo zesměšnění spolužáka. Rozlišujte mezi ohleduplností a tím, že člověk udělá vše, co po něm druhý chce.

  • Častá chyba

    „Ve škole jsem žák, ale doma pravidla neplatí.“

    Jak na to

    Porovnejte dvě situace téhož žáka, například pozdní příchod do školy a nedodržení domluvy s rodiči. Žáci pojmenují, kdo co očekává a s jakou rolí se to pojí.

  • Častá chyba

    „Když ode mě někdo něco očekává, musím to splnit, jinak jsem špatný.“

    Jak na to

    Společně posuzujte příklady očekávání jako přiměřené, sporné nebo nátlakové a své hodnocení opírejte o domluvu, pravidla a konkrétní situaci.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Žáci uvedou role, které měli od rána do příchodu do školy, a příklad očekávání spojeného s některou z nich.
  2. Uvědomění: Žáci porovnají očekávání spojená s různými rolemi a na příběhu ze školního prostředí rozpoznají, kdy se mohou dostat do konfliktu.
  3. Reflexe: Žáci vlastními slovy popíší, co pro ně znamená některá jejich role a jak poznají přiměřené očekávání.

Nápady na aktivity

  • Karty rolí: Dvojice si vybere roli dítěte, spolužáka, kamaráda nebo člena oddílu a uvede očekávání, která se s ní mohou pojit. Společně posoudí, zda jsou v dané situaci přiměřená.
  • Živý obraz: Skupina znázorní konflikt mezi tréninkem a domluvenou pomocí mladšímu sourozenci. Třída pojmenuje dotčené role a uvažuje o možném řešení.

Hodnocení

Žák uvede alespoň tři své role, ke každé popíše jedno očekávání okolí a vysvětlí, co pro něj příslušnost k dané skupině znamená.

V popsané situaci, například když kamarád žádá o podvádění při testu, žák rozpozná související role a zdůvodní, zda je očekávání přiměřené.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jaké role máme ve společnosti?

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jaké role máme ve společnosti? jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • CAS-VKO-001-ZV9-001 Charakterizuje společenské role, do kterých se ve svém životě dostává, a posoudí, co pro něj znamená příslušnost k rodině, ke škole, ke kultuře, k náboženství, k genderu, k obci, k národu, ke státu.

Učíte Jaké role máme ve společnosti? trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata