Kdo ovlivňuje naše rozhodování

V šestém ročníku žáci zkoumají, kdo a jak ovlivňuje jejich rozhodování v rodině, ve škole a mezi vrstevníky. Učí se pojmenovat například radu rodiče, očekávání učitele, názor kamaráda nebo tlak skupiny. Téma rozvíjí výstup CAS-VKO-001-ZV9-004 z okruhu Já ve společnosti, podle něhož žák zhodnotí, co nebo kdo ovlivňuje jeho rozhodování. Tato část se zaměřuje na situace z osobního kontaktu; výstup zahrnuje také digitální prostředí.

Žáci rozlišují radu od nátlaku a vlastní souhlas od přizpůsobení skupině. Radu lze odmítnout bez hrozby trestu či zesměšnění; nátlak se projevuje snahou ovlivnit rozhodnutí pomocí výhrůžek, výčitek nebo obavy z vyloučení. Člověk může se skupinou souhlasit z vlastního přesvědčení, nebo se jí přizpůsobit například proto, aby mezi ostatní zapadl.

Žáci u krátkých situací z přestávky, domácnosti a setkání s vrstevníky pojmenují zdroj vlivu a posoudí, jak působí na rozhodnutí. Zkusí také formulovat větu, kterou mohou vyjádřit svůj názor nebo odmítnout návrh.

Předpoklady

• Žák umí popsat, že patří do rodiny a do školní třídy a že s tím souvisejí určitá očekávání.
• Žák rozlišuje základní společenské role, například roli žáka, kamaráda nebo syna či dcery, a ví, že s nimi souvisejí různá pravidla.
• Žák ví, že lidé jednají podle svých hodnot, i když je ještě nemusí umět systematicky seřadit.

Klíčové pojmy

Vliv okolí

Působení druhých lidí nebo jejich očekávání na rozhodování člověka, například vliv rodičů, sourozenců, učitele nebo spolužáků.

Vrstevníci

Lidé přibližně stejného věku, například spolužáci, kamarádi nebo členové kroužku. Jejich názory a přijetí mohou být pro žáka důležité.

Rada

Návrh nebo doporučení, které má člověku pomoci s rozhodnutím a které může odmítnout bez hrozby trestu či zesměšnění.

Nátlak

Snaha přimět člověka k určitému rozhodnutí pomocí výhrůžek, výčitek, zesměšňování nebo hrozby vyloučení.

Souhlas se skupinou

Člověk se rozhodne stejně jako ostatní, protože s jejich názorem nebo návrhem souhlasí. Shoda se skupinou sama o sobě neznamená, že se člověk rozhodl pod nátlakem.

Přizpůsobení skupině

Člověk změní své jednání nebo názor podle skupiny, například proto, aby mezi ostatní zapadl nebo se vyhnul jejich posměchu.

Vlastní rozhodnutí

Člověk zvažuje, co si přeje a co navrhují ostatní, a dokáže své rozhodnutí vyjádřit. Vlastní rozhodnutí neznamená, že musí vždy jednat proti skupině.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Když to řekne kamarád, je to rada; nátlak dělají jen dospělí.“

  Jak na to

  Porovnejte dvě situace: rodič doporučí vzít si bundu, protože bude chladno, a parta řekne „udělej to, nebo jsi srab“. Žáci hledají, co se stane při odmítnutí. Nátlak poznají podle způsobu, jakým někdo prosazuje své, ne podle svého věku.

• Častá chyba

  „Když jdu s partou, jsem ovce. Správný žák vždycky řekne ne.“

  Jak na to

  Porovnejte dvě situace: žák se přidá ke společné hře, protože ji chce hrát, a žák se přidá k posměchu, aby se mu ostatní nesmáli. Zdůrazněte, že souhlas se skupinou může být vlastním rozhodnutím.

• Častá chyba

  „Když mlčím a krčím rameny, nikdo mě neovlivnil.“

  Jak na to

  Přehrajte situaci, v níž se skupina na něčem shodne a jeden žák mlčí. Zeptejte se, jak jeho mlčení mohou ostatní chápat a co může žák ve skutečnosti cítit. Samotné mlčení neprozradí, zda člověk souhlasí; důležitý je kontext.

• Častá chyba

  „Rodiče mě jen omezují, skutečný vliv mají jen kamarádi.“

  Jak na to

  Žáci si vybaví jedno rozhodnutí z víkendu a uvažují, zda je ovlivnila rodina, škola nebo vrstevníci a jak. Na příkladech, jako je čas návratu nebo výběr kroužku, ukažte, že vliv mohou mít i členové rodiny.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci si vybaví nedávné rozhodnutí, u kterého váhali, a pojmenují, kdo nebo co na ně mohlo působit.
2. Uvědomění: na třech situacích, například s radou rodiče, návrhem party a tvrzením „všichni to dělají“, žáci rozlišují radu a nátlak i vlastní souhlas a přizpůsobení skupině. Své posouzení zdůvodní.
3. Reflexe: každý uvede příklad situace, kdy se skupinou souhlasil, nebo se jí přizpůsobil, a popíše, co jeho rozhodnutí ovlivnilo.

Nápady na aktivity

• Karty situací z přestávky, domácnosti a setkání s vrstevníky: dvojice přiřadí označení rada nebo nátlak a vlastní souhlas nebo přizpůsobení skupině; své rozhodnutí zdůvodní.
• Modelová scénka: jeden žák hraje člověka, na kterého skupina naléhá. Ostatní navrhují větu, kterou může vyjádřit svůj názor nebo odmítnout; po výměně rolí společně porovnají, co bylo obtížné.

Hodnocení

Žák u dvou situací pojmenuje zdroj vlivu, popíše jeho působení na rozhodnutí a rozliší, zda jde o radu, nátlak, vlastní souhlas, nebo přizpůsobení skupině. Svůj úsudek stručně zdůvodní.

Ústně žák uvede příklad vlastního rozhodnutí a vysvětlí, kdo nebo co ho ovlivnilo; popíše také, jak by vyjádřil svůj názor, kdyby se rozhodl jinak než skupina.

Zdroje

• RVP ZV — prohlednout.rvp.cz
• NPI — otevřená data
• MŠMT — edu.gov.cz

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Kdo ovlivňuje naše rozhodování

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Kdo ovlivňuje naše rozhodování jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy