Česká výtvarná scéna na lehko

Páťáci potkají několik českých obrazů, plakátů nebo objektů přiměřených 5. ročníku (ne přehled dějin umění), řeknou, co na ukázce vidí a cítí, a odliší dílo od reprodukce v učebnici nebo na webu.

Průvodce tématem Česká výtvarná scéna na lehko v předmětu Výtvarná výchova pro 5. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Česká výtvarná scéna na lehko (5. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 5. ročníku žáci neprobírají přehled českých dějin umění. Potkají několik konkrétních ukázek české tvorby přiměřených věku — obraz, plakát, objekt nebo instalaci — a nejdřív popíší, co na nich skutečně vidí a co při tom prožívají. Výstupy UAK-VFV-002-ZV5-005 a UAK-VFV-002-ZV5-006 se tu opírají o krátký, sdílený zážitek, ne o jména epoch.

Učitel volí málo děl a dost času na rozhovor. Žáci odliší originál od reprodukce v učebnici, na webu nebo na plakátu ve třídě: velikost, materiál, místo setkání a to, že fotografie díla není dílo samo. Oborová slova (barva, tvar, plocha, prostor, plakát, objekt, reprodukce) používají jen proto, aby se o ukázce domluvili.

Navazuje na zážitek z díla a návštěvu galerie ze 4. ročníku. Samostatné procvičení pojmů a hlubší reflexe konkrétního českého díla mají na plánu vlastní jednotky; tady stačí první setkání se „scénou“ jako s několika živými ukázkami, ne jako s mapou celého oboru.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Ukázka české tvorby
Konkrétní obraz, plakát nebo objekt vzniklý v českém prostředí; v 5. ročníku stačí několik děl, ne přehled autorů a směrů.
Co vidím
Popis toho, co je na ukázce skutečně přítomné: barvy, tvary, figury, písmo, materiál — ještě před hodnocením a příběhem.
Co prožívám
Vlastní pocit nebo nálada při dívání (klid, neklid, legrace, tíha); podle UAK-VFV-002-ZV5-005 se vyjadřuje, nehodnotí se „správnost“ pocitu.
Originál
Samotné dílo v dané velikosti a materiálu, které lze potkat v galerii, ve veřejném prostoru nebo jako objekt ve třídě.
Reprodukce
Fotografie nebo tisk díla v učebnici, na webu či na plakátu; zmenšuje, ořezává a mění barvy, proto není totéž co originál.
Plakát a objekt
Česká scéna pro páťáky není jen olejomalba: plakát k události a objekt v prostoru jsou také díla, o kterých se dá mluvit.
Základní oborová slova
Krátká slovní zásoba k rozhovoru (plocha, barva, tvar, prostor, písmo, reprodukce) podle UAK-VFV-002-ZV5-006, ne výklad dějin umění.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák ukáže reprodukci v učebnici a řekne: „Tohle je ten obraz, takhle velký a takhle barevný.“

    Jak na to

    Vedle sebe položte stejnou ukázku v knize a (pokud jde) pohlednici nebo jiný tisk; nechte změřit odhadovanou velikost originálu a porovnat ořez a barvu. Společně doplňte větu: „V knize vidíme reprodukci, originál je…“

  • Častá chyba

    Na otázku, co na plakátu vidí, žák odpoví jen „je to hezký / nuda“ a dál nic nepopíše.

    Jak na to

    Nechte nejdřív 30 sekund ticha a tři faktické věty („Vidím…, barva…, písmo…“). Teprve potom jednu větu o pocitu. „Hezké“ bez popisu vraťte: „Ukaž prstem, co je hezké.“

  • Častá chyba

    Žák prohlásí, že plakát nebo objekt „není umění“, protože to není obraz v rámu.

    Jak na to

    Dejte vedle sebe jeden obraz a jeden plakát/objekt se stejnou otázkou: Co je namalované/sestavené? K čemu to slouží? Kde by to viselo? Zapište, že obojí je výtvarná ukázka, jen jiný druh.

  • Častá chyba

    Žák si splete jméno u popisku s tím, že autor namaloval přesně tu stránku v učebnici.

    Jak na to

    Přečtěte popisek nahlas a oddělte tři údaje na tabuli: kdo dílo vytvořil — kde je originál — co držíme v ruce (reprodukce). Žák to zopakuje u druhé ukázky.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: ukažte jednu českou ukázku bez jména a nechte žáky říct jen to, co vidí očima.
  2. Jádro: přidejte druhou ukázku jiného druhu (plakát nebo objekt), porovnejte originál a reprodukci a doplňte pár oborových slov k tomu, co žáci už popsali.
  3. Reflexe: každý napíše nebo řekne jednu větu o tom, co při dívání prožíval, a jednu větu, čím se reprodukce liší od díla.

Nápady na aktivity

  • Stanoviště ‚vidím / cítím / je to reprodukce?‘ u dvou až tří ukázek: na lísteček žáci oddělí popis, pocit a odhad, zda drží tisk, nebo by šli za originálem.
  • Párové porovnání stejného motivu v učebnici a na větším tisku: žáci hledají, co ořez, velikost a barva změnily, a krátce to oznámí třídě.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák u jedné ukázky řekne, co vidí, co prožíval (UAK-VFV-002-ZV5-005) a použije alespoň dvě oborová slova (UAK-VFV-002-ZV5-006).

Kontrolní otázka u konkrétní stránky nebo plakátu: žák odliší reprodukci od originálu a uvede jeden znak rozdílu (velikost, materiál, místo).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Česká výtvarná scéna na lehko

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Česká výtvarná scéna na lehko jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-002-ZV5-005 Vyjádří, co prožíval při vnímání výtvarného a audiovizuálního díla
  • UAK-VFV-002-ZV5-006 Komunikuje o výtvarném či filmovém uměleckém díle s využitím základních oborových pojmů.

Učíte Česká výtvarná scéna na lehko trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata