Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle

Žáci pojmenovávají linii, tvar, barvu, plochu, prostor a kontrast a učí se o konkrétním obraze, objektu nebo krátkém filmu mluvit tak, aby rozlišili, co vidí, co prožívají a co si domýšlejí o autorově záměru.

Průvodce tématem Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle v předmětu Výtvarná výchova pro 5. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle (5. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v 5. třídě při pohledu na konkrétní obraz, objekt nebo krátký film pojmenovávají, co na díle skutečně vidí: linii, tvar, barvu, plochu, prostor a kontrast. Tyto pojmy jim pomáhají mluvit o díle přesněji než jen slovy „líbí“ a „nelíbí“. Téma tak rozvíjí výstup UAK-VFV-002-ZV5-006, který očekává komunikaci o uměleckém díle se základními oborovými pojmy.

Žáci zároveň rozlišují tři vrstvy výpovědi: co je na díle vidět, co při jeho vnímání prožívají a co si myslí o autorově záměru. Jejich prožitek (UAK-VFV-002-ZV5-005) je platnou součástí rozhovoru, ale liší se od popisu výtvarných prostředků i odhadu záměru. Při rozhovoru o krátkém filmu pojmenovávají také pohyb, střih nebo zvuk, pokud jsou v ukázce přítomné.

Cílem je nácvik krátkého a ohleduplného rozhovoru o konkrétním díle, ne výklad dějin umění. Žák ukáže nebo slovy označí, k čemu se daný pojem vztahuje, a rozliší, kdy mluví o vlastním prožitku a kdy popisuje dílo.

Předpoklady

  • Pojmenovat, co je na obraze nebo ve filmu vidět, a říct jednoduchý dojem z díla.
  • Rozlišit vlastní zážitek od popisu toho, co je na díle vidět.
  • Sdílet tvorbu i zážitek slovy tak, aby ostatní pochopili, o čem žák mluví.

Klíčové pojmy

Linie
Čára, obrys nebo směr, který vede pohled po díle; žák ukáže, kde se linie nachází a zda je rovná, lomená, hustá nebo řídká.
Tvar
Ohraničený útvar v ploše nebo prostoru, například kruh, postava či nádoba; žák ho pojmenuje a odliší od okolí.
Barva a plocha
Plocha je souvislá část obrazu a barva je jedním z jejích viditelných znaků. Žák popíše například její velikost, světlost nebo ohraničení.
Prostor
Skutečný objem objektu nebo dojem hloubky na obraze, například vztah popředí a pozadí; ve filmu se prostor může měnit podle záběru.
Kontrast
Výrazný rozdíl mezi prvky díla, například mezi světlým a tmavým nebo velkým a malým; žák ho ukáže na konkrétním místě.
Tvůrčí záměr
Úvaha o tom, čeho chtěl autor prostředky díla dosáhnout, například upozornit na něco, navodit klid nebo vyprávět. Žák ji uvádí jako svůj odhad: „Podle mě chtěl…“
Tři vrstvy výpovědi
„Vidím“ označuje popis díla, „prožívám“ vlastní pocit a „podle mě chtěl autor“ odhad jeho záměru. Jejich rozlišení pomáhá mluvit o díle srozumitelně.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák o obraze řekne jen „je to hezké“ nebo „je to divné“ a při výzvě k použití pojmů opakuje svůj dojem.

    Jak na to

    Požádejte ho, aby ukázal jedno místo a doplnil větu: „Tady vidím… (linii, tvar, barvu).“ Potom může připojit, jak na něj dílo působí.

  • Častá chyba

    Žák prohlásí „autor chtěl, abychom se báli“, přestože popisuje jen svůj pocit z tmavé plochy.

    Jak na to

    Rozdělte věty do tří sloupců: Vidím, Prožívám a Podle mě chtěl autor. Nechte žáka větu zařadit a odhad záměru podložit konkrétními znaky díla.

  • Častá chyba

    U krátkého filmu žák popisuje jen příběh a nevšímá si obrazu, střihu ani zvuku.

    Jak na to

    Zastavte ukázku na jednom záběru a ptejte se na linii, plochu a kontrast. Pohyb a zvuk mohou následovat v další větě.

  • Častá chyba

    Žák zamění plochu a prostor: o velké červené skvrně v popředí řekne, že jde o prostor, protože zabírá velké místo.

    Jak na to

    Porovnejte obrazovou plochu s fotografií objektu nebo sochy. Nechte žáka ukázat barevnou část obrazu a popsat objem objektu, který lze vnímat z různých stran.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Ukažte jeden obraz nebo krátký filmový záběr a nechte každého říct jednu větu začínající slovy „Vidím…“, bez hodnocení.
  2. Uvědomění: Společně přiřaďte pojmy linie, tvar, barva, plocha, prostor a kontrast ke konkrétním místům na díle. Poté rozlište popis, prožitek a odhad záměru.
  3. Reflexe: Žák ústně nebo na lístek doplní věty „Vidím…“, „Prožívám…“ a „Podle mě chtěl autor…“ a jednu z nich přečte spolužákovi.

Nápady na aktivity

  • Karty pojmů: Dvojice si vylosuje pojem, například linii nebo kontrast, a ukáže ho na stejném díle. Teprve potom může připojit svůj dojem.
  • Tři cedulky u projekce: Žáci se postaví k cedulce Vidím, Prožívám nebo Záměr podle toho, do které skupiny patří věta spolužáka. Mohou také navrhnout její zařazení.

Hodnocení

Žák při rozhovoru o konkrétním díle použije nejméně tři pojmy, například linii, tvar, barvu, plochu, prostor nebo kontrast, a ukáže, k čemu se vztahují.

Žák rozliší, co na díle vidí, co při jeho vnímání prožívá a co si myslí o autorově záměru; svůj odhad záměru uvede jako možnost, ne jako jistotu.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-002-ZV5-005 Vyjádří, co prožíval při vnímání výtvarného a audiovizuálního díla
  • UAK-VFV-002-ZV5-006 Komunikuje o výtvarném či filmovém uměleckém díle s využitím základních oborových pojmů.

Učíte Jak mluvit o výtvarném a filmovém díle trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata