Prožitek z výtvarného a filmového díla

Žáci pojmenují svůj prožitek z výtvarného nebo filmového díla, odliší první dojem od toho, co v něm pozorují, a vysvětlí, které konkrétní prvky jejich reakci ovlivnily.

Průvodce tématem Prožitek z výtvarného a filmového díla v předmětu Výtvarná výchova pro 7. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Prožitek z výtvarného a filmového díla (7. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci sedmé třídy po setkání s obrazem, sochou, instalací nebo krátkým filmem pojmenují, co při vnímání prožívali. U pohyblivého obrazu mohou svou reakci vztáhnout také k tempu, střihu a zvuku, nejen k tomu, co se v něm děje. Cílem je srozumitelně popsat vlastní zážitek.

Rozlišují první dojem („hned mě to odpuzovalo“ nebo „bavilo“) od popisu toho, co v díle skutečně vidí a slyší: barvy, světla, velikosti, úhlu kamery, ticha nebo náhlého střihu. Poté vysvětlí, které pozorované prvky jejich zážitek ovlivnily.

Téma se vztahuje k části výstupu UAK-VFV-002-ZV9-006, která se týká popisu zážitku z díla. Význam díla žáci mohou zmínit, ale jeho podrobnější hodnocení patří k tématu vyznam-umeleckeho-dila-7tr.

Předpoklady

  • Zážitek z díla a základní pojmy — rozlišení dojmu od popisu toho, co je v obraze
  • Film a pohyblivý obraz — úvod: tempo, záběr a zvuk jako součást vnímání
  • Prvky výtvarného umění — pojmy, kterými lze svůj zážitek spojit s konkrétním prvkem

Klíčové pojmy

Zážitek z díla
To, co člověk při vnímání díla prožívá, například napětí, nudu, úlevu nebo zmatek; není to shrnutí děje ani pouhé hodnocení „líbí se mi / nelíbí se mi“.
První dojem
Bezprostřední reakce po setkání s dílem. Žák ji může později porovnat s tím, čeho si při pozornějším vnímání všiml.
Pozorování
Popis toho, co je v díle vidět a slyšet, například barev, materiálu, velikosti, pohybu kamery nebo ticha.
Souvislost mezi prvkem a zážitkem
Vysvětlení, jak konkrétní prvek díla, například tmavý kout obrazu, rychlé střídání záběrů nebo náhlé ticho, souvisí s prožitkem.
Tempo a střih
Tempo označuje, jak rychle se ve filmu nebo videu odehrávají scény, střih pak způsob a okamžiky, kdy se záběry střídají. Obojí může ovlivnit pocit napětí nebo klidu.
Zvuk u pohyblivého obrazu
Hudba, ruchy, řeč i ticho jsou součástí toho, jak divák film nebo video vnímá.
Vnímání instalace a sochy
Zážitek ze sochy nebo instalace může ovlivnit pohyb kolem díla i změna úhlu pohledu a vzdálenosti.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák po krátkém filmu shrne jen děj, například „bylo to o klukovi, co utíká“, a nepojmenuje svůj zážitek.

    Jak na to

    Při rozhovoru nejprve zaměřte pozornost na prožitek a na to, co žák ve filmu viděl nebo slyšel; děj můžete shrnout zvlášť.

  • Častá chyba

    Žák o obraze řekne „je smutný“, ale neuvede, čeho si všiml a proč na něj dílo tak působí.

    Jak na to

    Vyzvěte ho, aby ukázal konkrétní místo nebo prvek, který s pocitem spojuje, například barvu, prázdný prostor nebo ostrou linii.

  • Častá chyba

    Žák při vnímání instalace zůstane stát na jednom místě a čeká příběh jako ve filmu.

    Jak na to

    Povzbuďte žáky ke změně místa a úhlu pohledu a k všímání si toho, jak se mění výška, stín nebo odraz.

  • Častá chyba

    Žák považuje zvuk ve videu za pouhou kulisu a svůj zážitek spojuje jen s obrazem.

    Jak na to

    Zaměřte pozornost na to, jak zvuk nebo ticho přispívá k celkovému působení ukázky.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Ukažte krátkou ukázku díla nebo jeden záběr. Žáci jednou větou zaznamenají první dojem.
  2. Uvědomění: Při opětovném sledování žáci hledají konkrétní prvek, například tempo, střih nebo zvuk, který jejich dojem ovlivňuje.
  3. Reflexe: Žáci porovnají první dojem s tím, čeho si při dalším vnímání všimli, a vysvětlí, který prvek jejich zážitek ovlivnil.

Nápady na aktivity

  • Ve dvojici jeden žák popisuje, čeho si v díle všiml, druhý svůj zážitek; společně hledají souvislost mezi pozorováním a prožitkem.
  • Po zhlédnutí stejného krátkého filmového úseku žáci sdílejí, zda na ně tempo působilo spíše zrychlujícím, nebo zklidňujícím dojmem, a uvedou konkrétní střih nebo zvuk, který jejich názor podpořil.

Hodnocení

Žák rozliší první dojem od popisu toho, co v díle pozoruje, a vysvětlí svůj zážitek pomocí konkrétního prvku; u filmu může uvést také tempo, střih nebo zvuk.

Ústně nebo písemně vyjádří svůj dojem, uvede, co v díle vidí nebo slyší, a vysvětlí, jak to s jeho zážitkem souvisí.

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Prožitek z výtvarného a filmového díla

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Prožitek z výtvarného a filmového díla jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-002-ZV9-006 Popíše zážitek z výtvarného a audiovizuálního díla a zhodnotí, v čem spatřuje jejich význam.

Učíte Prožitek z výtvarného a filmového díla trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata