Průmysl a nerostné suroviny

Žáci propojují rozmístění průmyslu s dostupností surovin, energie, pracovní síly, dopravy a odbytu (GEO-GEO-002-ZV9-010). Na mapě a na příkladu konkrétního regionu zkoumají, proč některé hutě vznikaly u ložisek či zdrojů energie, zatímco montážní závody se mohou soustředit blízko dodavatelů, dopravních tras nebo trhu.

Nerostné suroviny, například uhlí, rudy, stavební suroviny, ropa a zemní plyn, nejsou totéž co průmysl. Těžba suroviny je jedním stupněm hospodářské činnosti, její zpracování a výroba výrobků jsou další. Žáci posuzují přínosy průmyslu pro region, například zaměstnanost a příjmy obcí, i možné dopady, jako jsou zábor půdy, znečištění, dopravní zátěž nebo závislost na jednom odvětví.

Cílem je, aby žáci u vybraného místa zdůvodnili, které faktory ovlivnily rozmístění průmyslu, a popsali, jak jeho změna může působit na další rozvoj regionu. Mohou zvažovat například změnu cen surovin, uzavření dolu nebo příchod nového závodu.

Předpoklady

• Základní lokalizační faktory hospodářských činností: suroviny, energie, práce, trh a doprava.
• Rozdělení hospodářství na sektory a zařazení průmyslu do sekundárního sektoru.
• Těžba a získávání surovin jako činnosti, které dodávají vstupy pro další výrobu.

Klíčové pojmy

Lokalizační faktory průmyslu

Rozmístění závodů ovlivňuje kombinace dostupnosti surovin, energie, pracovní síly, trhu a dopravy i dalších podmínek. U konkrétního regionu žáci zjišťují, které faktory jsou pro dané odvětví nejdůležitější.

Nerostné suroviny

Patří k nim například uhlí, rudy, stavební suroviny, ropa a zemní plyn. Jejich ložiska jsou rozmístěna podle geologických podmínek a při těžbě se postupně vyčerpávají.

Surovinově vázaný průmysl

Některé provozy, například hutě nebo cementárny, se mohou umísťovat blízko zdrojů surovin či energie. Důležitou roli hraje také cena dopravy objemných nebo těžkých vstupů.

Průmysl vázaný na trh a pracovní sílu

Závody zohledňují blízkost zákazníků, dodavatelů a dopravních tras i dostupnost pracovníků. Význam jednotlivých faktorů se liší podle odvětví a konkrétního místa.

Energetická náročnost

Odvětví, jako je výroba hliníku, oceli nebo některých chemických produktů, potřebují velké a spolehlivé dodávky energie. Její cena a dostupnost proto mohou ovlivnit umístění i fungování závodu.

Strukturální změna regionu

Útlum dolů nebo průmyslových závodů může snížit zaměstnanost a příjmy v regionu. Nové provozy nebo rozvoj služeb mohou jeho hospodářství proměnit, změna však vyžaduje čas a nemusí prospět všem profesím.

Environmentální a sociální důsledky

Průmysl může přinášet pracovní místa, zároveň však může zvyšovat emise, hluk, dopravní zátěž nebo zábor půdy. Při posuzování jeho vlivu na region je třeba zohlednit přínosy i možné negativní dopady.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Kde se těží uhlí nebo ruda, tam automaticky stojí i továrny na hotové výrobky.“

  Jak na to

  Na mapě regionu porovnejte polohu dolu a montážního závodu u dopravní trasy. Žáci rozliší, co se mezi místy přepravuje a které lokalizační faktory mohou o jejich umístění rozhodovat.

• Častá chyba

  „Průmysl Česka tvoří hlavně uhlí a ocel.“

  Jak na to

  Porovnejte tematické mapy nebo údaje ČSÚ o zaměstnanosti v těžbě a hutnictví a ve zpracovatelském průmyslu. Žáci upraví své tvrzení tak, aby rozlišilo dobu nebo konkrétní region.

• Častá chyba

  „Když se důl nebo továrna zavře, region jen zchudne a nic jiného tam být nemůže.“

  Jak na to

  Na příkladu regionu s útlumem těžby a novým závodem či logistikou žáci pojmenují, co může změnu usnadnit, například dovednosti pracovníků nebo využitelná infrastruktura, a co může chybět, například rekvalifikace.

• Častá chyba

  „Nerostné suroviny jsou jen ropa a zlato; písek, vápenec nebo kaolin do průmyslu nepočítáme.“

  Jak na to

  Na příkladu lomu, cihelny nebo sklárny žáci určí využitou nerostnou surovinu a přiřadí ji k výrobku.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci na slepé mapě vyznačí, kde by mohly být hutě a kde montáž aut, a zdůvodní své volby.
2. Uvědomění: podle map surovin, energetiky a měst přiřadí dvěma až třem regionům hlavní lokalizační faktor a uvedou jeden možný důsledek průmyslu pro jejich rozvoj.
3. Reflexe: žáci doplní větu „V regionu X je důležitý faktor …, který ovlivňuje …; možným rizikem je …“.

Nápady na aktivity

• Dvojice dostanou kartu s charakteristikou regionu, například dostupnou surovinou, elektrárnou, přístavem nebo velkým městem. Navrhnou vhodný typ průmyslu a zdůvodní možný negativní dopad jeho umístění na krajinu.
• Při porovnání tematických map ložisek a zaměstnanosti v průmyslu žáci hledají místa, kde se jejich rozmístění liší, a navrhují, jakou roli může hrát doprava surovin nebo dovoz energie.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák u zadaného regionu určí alespoň dva faktory rozmístění průmyslu a popíše jeden možný vliv průmyslové činnosti na jeho další rozvoj (GEO-GEO-002-ZV9-010).

Krátké ověření: žák propojí vybranou surovinu s odvětvím, které ji může využít, a určí, zda je pro daný příklad důležitá vazba na suroviny, energii nebo trh.

Zdroje

• RVP ZV — geografické výstupy (prohlednout.rvp.cz)
• Český statistický úřad — průmysl a zaměstnanost
• Eurostat — průmysl a regionální statistiky
• Our World in Data — energie, suroviny a výroba

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Průmysl a nerostné suroviny

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Průmysl a nerostné suroviny jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy