Informatika – III. ročník

Žáci v datech hledají trendy a pomocí databázových dotazů vybírají záznamy, které odpovídají zadání. Při návrhu informačního systému propojují tabulky a určují, co mohou jednotliví uživatelé číst nebo měnit.

Nejčastější témata. Nové nápady do výuky.

II. ročník

Data, informace a modelování

Význam dat závisí na kontextu; při tvorbě modelu vybíráme vlastnosti a vztahy podle otázky, na kterou má model odpovědět.
Počítačová grafika

Rastrové a vektorové zobrazení určují, jak lze obrázek upravovat a zvětšovat; účel použití pomáhá zvolit rozměry, formát a způsob exportu.
Databáze

Relační databáze propojuje záznamy pomocí klíčů; vhodný návrh tabulek omezuje opakování údajů a umožňuje získávat odpovědi pomocí dotazů.
Internet věcí

Internet věcí propojuje fyzická zařízení se síťovými službami; na příkladu chytrého skleníku lze sledovat měření, přenos dat, rozhodování i ovládání zařízení.
Grafy v Excelu

Volba typu grafu v Excelu podle významu dat, správné přiřazení datových řad a nastavení os tak, aby graf umožňoval věcné porovnání.
Vývojové diagramy

Vývojové diagramy znázorňují pořadí kroků algoritmu, rozhodování a opakování; průchod diagramem s konkrétními vstupy pomáhá ověřit jeho chování.
HTML

HTML popisuje strukturu a význam obsahu webové stránky pomocí prvků a atributů; při čtení a úpravách zápisu žáci propojují zdrojový text s jeho zobrazením v prohlížeči.
Funkce v Excelu

Funkce v Excelu umožňují shrnovat hodnoty a rozhodovat podle podmínky; správnost výsledku závisí na volbě funkce, vstupních datech a odkazech na buňky.
Algoritmus: vlastnosti, zápis a rozklad

Žáci vysvětlí vlastnosti algoritmu, zapíší ho slovně, diagramem i pseudokódem, rozdělí problém na části a zdůvodní, co řešit algoritmicky. Neopakují blokové programování ze ZŠ.
Funkce a podprogramy

Žáci navrhují podprogramy s parametry a návratovými hodnotami, zobecní opakující se postup a složí ho do přehledného programu. Funkce tu slouží k rozkladu úlohy, ne k prvnímu volání vestavěných příkazů.
Nároky algoritmu

Žáci posoudí nároky algoritmu vzhledem k velikosti vstupu, porovnají dvě řešení a zvolí vhodnější podle času, paměti nebo srozumitelnosti. Nejde o měření hardwaru ani o počítačové sítě.
Proměnné a výrazy v Pythonu

Žáci v Pythonu přiřazují hodnoty proměnným, rozlišují datové typy, sestavují číselné a logické výrazy a pracují se vstupem a výstupem.
Seznamy v Pythonu

Žáci ukládají data do seznamů, procházejí je cyklem, indexují prvky a volí seznam tam, kde nestačí jednotlivé proměnné. Nejde o tabulky ani o informační systémy.
Testování a ladění

Žáci ověří správnost algoritmu, rozliší syntaktické, běhové a logické chyby a program odladí krokováním. Téma patří k testování 2. ročníku, ne k pouhému ověření, že program spustí.
Větvení a cykly

Žáci programují větvení se složenými podmínkami a cykly for i while, vnořují bloky a řídí tok výpočtu. Rozšiřují řízení výpočtu ze ZŠ o složené podmínky a přehlednou strukturu.
Vývoj a sestavení programu

Žáci dovedou program od nápadu k otestované verzi: zvolí nástroj, sestaví přehledné řešení s rozhraním, napíší nápovědu a zváží licence, autorství i etiku programátora.

III. ročník

IV. ročník

Co se žáci naučí.

Očekávané výstupy

Informatika · Informatika

RVP G žák interpretuje získané výsledky a závěry, vyslovuje předpovědi na základě dat, uvažuje při tom omezení použitých modelů; posuzuje množství informace podle počtu možností, které jsou díky informaci vyloučeny; odhaluje chyby a manipulace v cizích interpretacích a závěrech
RVP G žák rozlišuje a používá různé datové typy; navrhuje a porovnává různé způsoby kódování z různých hledisek a vysvětlí proces a úskalí digitalizace
RVP G žák formuluje problém a požadavky na jeho řešení; získává potřebné informace, posuzuje jejich využitelnost a dostatek (úplnost) vzhledem k řešenému problému; používá systémový přístup k řešení problémů; pro řešení problému sestaví model, simulaci
RVP G žák převede data z jednoho modelu do jiného; najde chyby daného modelu a odstraní je; porovná různé modely s ohledem na užitečnost pro řešení daného problému
RVP G žák vysvětlí daný algoritmus, program; určí, zda je daný postup algoritmem
RVP G žák analyzuje problém, rozdělí problém na menší části, rozhodne, které je vhodné řešit algoritmicky, své rozhodnutí zdůvodní; sestaví a zapíše algoritmy pro řešení problému
RVP G žák ve vztahu k charakteru a velikosti vstupu hodnotí nároky algoritmů; porovná algoritmy podle různých hledisek, vybere pro řešený problém ten nejvhodnější; vylepší algoritmus podle zvoleného hlediska; zobecní řešení pro širší třídu problémů
RVP G žák vytvoří přehledný program pro vyřešení konkrétního problému s ohledem na jeho možné důsledky a svou odpovědnost za ně; používá opakování, větvení programu se složenými podmínkami, proměnné, seznamy, podprogramy s parametry a návratovými hodnotami; ve snaze o vyšší efektivitu navrhuje, řídí a hodnotí souběh procesů
RVP G žák ověří správnost, najde a opraví případnou chybu v algoritmu, otestuje, odladí a optimalizuje program
RVP G žák rozpozná informační toky v systémech; analyzuje a hodnotí informační systémy z různých hledisek; zvažuje i nepřímé a nezamýšlené dopady informačního systému na různé skupiny
RVP G žák nastavuje účelné zobrazení dat, filtruje a řadí data úpravou databázového dotazu
RVP G žák určí cílovou skupinu, formuluje problém, validuje potřeby, určí a prioritizuje požadavky na řešení
RVP G žák určí jednotlivé uživatelské role, specifikuje jejich činnosti, navrhne, otestuje a přizpůsobí rozhraní uživatelům
RVP G žák navrhne a vytvoří strukturu vzájemného propojení tabulek; navrhne procesy zpracování dat
RVP G žák otestuje správnost a použitelnost svého řešení, navrhne a realizuje potřebná vylepšení; během provozu informačního systému rozpozná funkčně či věcně nesprávný stav, zjistí jeho příčinu a navrhne způsob jeho odstranění
RVP G žák rozlišuje jednotlivé operační systémy a vysvětlí rozdíly mezi nimi z uživatelského hlediska
RVP G žák porovná jednotlivé způsoby propojení počítačů, charakterizuje počítačové sítě a internet; vysvětlí, pomocí čeho a jak je zajištěna komunikace mezi jednotlivými zařízeními v síti
RVP G žák identifikuje a řeší problémy a výzvy vznikající při práci s digitálními zařízeními a poradí s nimi druhým
RVP G žák chrání digitální zařízení, digitální obsah i osobní údaje před poškozením či zneužitím s vědomím změn v technologiích, které ovlivňují bezpečnost

Připravte vaši hodinu.

Mějte příští hodinu připravenou už dnes. ScioBot vám vytvoří plán, pracovní listy i prezentaci k vašemu tématu. Klidně i z vašich podkladů.

Vytvořit materiál

Rámce

RVP G (gymnázia)

Čtyřleté gymnázium = I.–IV. ročník. Šestiletá a osmiletá gymnázia mapují své poslední čtyři ročníky identicky. Aktualizace informatiky září 2022, opatření MSMT-24248/2021-2 (úplné znění, Praha září 2021).

https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2020/08/RVPG-2007-07_final.pdf

Informatika – III. ročník

Nejčastější témata. Nové nápady do výuky.

II. ročník

Data, informace a modelování

Počítačová grafika

Databáze

Internet věcí

Grafy v Excelu

Vývojové diagramy

HTML

Funkce v Excelu

Algoritmus: vlastnosti, zápis a rozklad

Funkce a podprogramy

Nároky algoritmu

Proměnné a výrazy v Pythonu

Seznamy v Pythonu

Testování a ladění

Větvení a cykly

Vývoj a sestavení programu

III. ročník

Generování obrázků pomocí AI

Databázové dotazy, filtr a řazení

Informační systémy a toky

Role, požadavky a rozhraní

Tabulkový editor při práci s daty

Tabulky, klíče a procesy

Testování a provoz informačního systému

Vizualizace dat a trendy

Vzory v datech a regulární výrazy

IV. ročník

Kybernetická bezpečnost

Úvod do umělé inteligence

Bezpečnost zařízení a identita

Hardware počítače

Operační systémy

Počítačové sítě a internet

Řešení technických problémů

Software a nové technologie

Souhrn informatiky na gymnáziu

Umělá inteligence