Informatika na gymnáziu

Žáci rozliší data od informace, navrhnou sběr a evidenci údajů, posoudí jejich úplnost a význam pro rozhodnutí a oddělí evidenci od návrhu informačního systému.

Žáci zapíší čísla ve dvojkové soustavě, vysvětlí bit, bajt a množství informace podle vyloučených možností a zdůvodní volbu datového typu mimo programovací jazyk.

Žáci porovnají kódování čísel i textu, vysvětlí vliv počtu bitů na rozsah a přesnost, odhalí přetečení a zaokrouhlení a odliší kód znaků od šifrování.

Žáci popíší digitalizaci spojitého jevu, porovnají kódování obrazu, zvuku a videa a zvolí formát podle rozlišení, vzorkování a velikosti dat.

Žáci rozliší bezeztrátovou a ztrátovou kompresi, popíší přenos zprávy komunikačním kanálem a vysvětlí roli kontrolních součtů; neřeší správu sítí ani operační systém.

Žáci kódují a dekódují zprávu jednoduchou šifrou, odliší utajení od pouhého kódování a posoudí, co šifra chrání a co už neřeší.

Žáci vysvětlí vlastnosti algoritmu, zapíší ho slovně, diagramem i pseudokódem, rozdělí problém na části a zdůvodní, co řešit algoritmicky. Neopakují blokové programování ze ZŠ.

Žáci v Pythonu přiřazují hodnoty proměnným, rozlišují datové typy, sestavují číselné a logické výrazy a pracují se vstupem a výstupem.

Žáci programují větvení se složenými podmínkami a cykly for i while, vnořují bloky a řídí tok výpočtu. Rozšiřují řízení výpočtu ze ZŠ o složené podmínky a přehlednou strukturu.

Žáci ukládají data do seznamů, procházejí je cyklem, indexují prvky a volí seznam tam, kde nestačí jednotlivé proměnné. Nejde o tabulky ani o informační systémy.

Žáci navrhují podprogramy s parametry a návratovými hodnotami, zobecní opakující se postup a složí ho do přehledného programu. Funkce tu slouží k rozkladu úlohy, ne k prvnímu volání vestavěných příkazů.

Žáci ověří správnost algoritmu, rozliší syntaktické, běhové a logické chyby a program odladí krokováním. Téma patří k testování 2. ročníku, ne k pouhému ověření, že program spustí.

Žáci rozliší data, procesy, role a technické řešení informačního systému, rozpoznají informační toky a hodnotí veřejné i školní systémy včetně nezamýšlených dopadů.

Žáci určí cílovou skupinu a požadavky, specifikují role s právy a činnostmi a navrhnou rozhraní tak, aby stejná data viděli správce, učitel i žák srozumitelně.

Žáci navrhnou tabulky s atributy, primárním a cizím klíčem, propojí je relacemi a sladí procesy od sběru po výstup s rolemi, které data mění nebo jen čtou.

Žáci nastaví účelné zobrazení dat: upraví databázový dotaz, filtrují a řadí záznamy podle zadání a ověří, že výsledek odpovídá položené otázce.

Žáci v tabulkovém editoru pracují s hlavičkou, legendou a rozsahem dat, filtrují a řadí záznamy a připraví je k dalšímu zpracování v systému.

Žáci v datech rozpoznají vzory a trendy, zvolí vhodný typ grafu a posoudí, zda vizualizace sdělení zkresluje, nebo ho činí srozumitelným; krátce se setkají i s velkými daty.

Žáci popíší schéma současného počítače, sledované parametry základních dílů a jejich vliv na rychlost, kapacitu i ergonomii a rozliší typy počítačů podle využití.

Žáci rozlišují jednotlivé operační systémy a vysvětlí rozdíly mezi nimi z uživatelského hlediska, včetně správy hardwaru, souborů a spouštění programů.

Žáci porovnají typy softwaru, zlomové události vývoje hardwaru a softwaru a posoudí využití nových počítačových technologií i jejich vliv na společnost.

Žáci porovnají způsoby propojení počítačů, charakterizují lokální sítě a internet, vysvětlí paketový přenos, web, cloud, bezdrátové sítě a internet věcí.

Žáci chrání zařízení i osobní údaje: aktualizace, hesla, vícefaktorová autentizace a zálohy; vysvětlí digitální identitu, datovou schránku, elektronický podpis a digitální stopu.

Žáci identifikují problémy a výzvy vznikající při práci s digitálními zařízeními, navrhnou postup řešení a poradí s nimi druhým.