Tělo a běžné potíže

V 9. ročníku se žáci v dalším cizím jazyce učí základní slovní zásobu k tělu a běžným potížím na úrovni A1. Pojmenují vybrané části těla a potíže a použijí je v jednoduchých větách s haben nebo ve vazbě tut weh. Téma rozvíjí jazyk, kterým mohou popsat, co je bolí, a vyhledat konkrétní údaj v krátkém materiálu.

Výstup JJK-DCJ-001-ZV9-003 se vztahuje k porozumění konkrétní informaci v jednoduchém autentickém materiálu, který souvisí s potřebami a zájmy žáka. Žáci proto hledají například otevírací dobu lékárny, význam piktogramu nebo informaci na nápisu či v krátkém textu o potížích. Nemusí překládat celý text; zaměří se na požadovaný údaj, například čas, místo nebo pojmenovanou potíž.

Jazykové učivo navazuje na známé tvary haben a sein, členy a jednoduchou větu. Rozsáhlejší rozhovory u lékaře a v lékárně patří k navazujícímu tématu; zde si žáci osvojí základní slovní zásobu o těle a potížích.

Předpoklady

• Haben a sein v přítomném čase pro věty typu Ich habe / Ich bin.
• Členy der, die, das u nových podstatných jmen, například u částí těla.
• Jednoduchá oznamovací věta a otázky s tázacími slovy, například Wo? a Was?
• Vyhledání jednoho údaje v krátkém nápisu nebo letáku.

Klíčové pojmy

Teile des Körpers

Základní podstatná jména s členem: der Kopf, der Hals, der Arm, die Hand, der Bauch, der Rücken, das Bein, der Fuß, das Auge, das Ohr, die Nase, der Mund, der Zahn.

Ich habe + potíž

Běžná spojení na úrovni A1: Ich habe Kopfschmerzen, Halsschmerzen, Bauchschmerzen, Fieber, Husten, Schnupfen. U těchto potíží použijeme haben, ne sein.

Es tut weh / Wo tut es weh?

Vazba pro vyjádření bolesti: Mein Kopf tut weh. Otázka Wo tut es weh? se ptá, která část těla bolí.

Ich bin müde / Ich bin krank

Sein se používá pro stav, například krank nebo müde; pro bolest hlavy a kašel se v běžných spojeních používá haben.

Konkrétní údaj v krátkém materiálu

Žák vyhledá konkrétní informaci v jednoduchém autentickém textu či nápisu, například čas, den, údaj o otevření nebo zavření či pojmenovanou potíž. Tím se téma vztahuje k výstupu JJK-DCJ-001-ZV9-003.

Rozsah tématu

Téma se zaměřuje na slovní zásobu o těle a běžných potížích a na porozumění krátkému materiálu. Lékařské postupy ani podrobnější rozhovory u lékaře a v lékárně do něj nepatří.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák řekne Ich bin Kopfschmerzen nebo Ich bin Husten, protože přenese české vyjádření s „být“ na každou potíž.

  Jak na to

  Upevnit rozdíl mezi sein pro stavy, například krank a müde, a haben pro potíže, například Kopfschmerzen, Fieber a Husten.

• Častá chyba

  Žák používá der Fuß pro celou nohu, nebo naopak das Bein pro chodidlo a prsty.

  Jak na to

  Ukázáním na těle upevnit rozdíl: Bein označuje nohu od kyčle ke kotníku, Fuß chodidlo.

• Častá chyba

  Žák odhaduje rod německého podstatného jména podle českého slova, například říká die Kopf, der Hand nebo die Bauch.

  Jak na to

  Nová podstatná jména procvičovat vždy společně se členem der, die nebo das.

• Častá chyba

  Žák se při čtení letáku s otevírací dobou lékárny snaží přeložit každé slovo a přehlédne hledaný údaj.

  Jak na to

  Zaměřit čtení na předem určenou informaci, například čas a den otevření, a označit v textu jen potřebné údaje.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci na obrázku postavy ukážou části těla, které znají; učitel doplní německé názvy včetně členů.
2. Uvědomění: žáci procvičí vyjádření potíží pomocí Ich habe … a tut weh a vyhledají konkrétní údaj v krátkém autentickém materiálu.
3. Reflexe: každý žák jednou větou pojmenuje část těla nebo potíž a sdělí, který údaj z materiálu našel.

Nápady na aktivity

• Ve dvojici jeden ukáže část těla, druhý řekne člen a německý název a vytvoří větu Mein … tut weh nebo Ich habe …schmerzen.
• Žáci hledají v krátkých materiálech, například v informaci o otevírací době nebo u piktogramu, jeden konkrétní údaj a zapíší ho bez překladu celého textu.

Hodnocení

Ústně: žák pojmenuje šest částí těla se správným členem a utvoří dvě jednoduché věty, jednu s haben a jednu s tut weh.

Písemně: žák v krátkém autentickém materiálu najde a zapíše jeden konkrétní údaj, například čas, den nebo informaci o potíži.

Zdroje

• RVP ZV — další cizí jazyk, recepce
• NPI — otevřená data a metodická podpora
• Tatoeba — věty A1 (Körper, Schmerzen) (CC BY 2.0 FR)

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Tělo a běžné potíže

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Tělo a běžné potíže jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy