Mapové aplikace a informace o místech

Geografické informační systémy (GIS) žáci v 6. třídě poznávají na jednoduchém příkladu mapové aplikace: vyhledají místo, zapnou nebo vypnou vrstvu a využijí zobrazené informace k jednoduchému rozhodnutí. Cílem není ovládat odborný software, ale pochopit, že GIS umožňuje pracovat s informacemi vázanými na místa a že vrstvy zobrazují různé údaje o stejném území, například budovy, cesty, vodstvo nebo chráněná území. K výstupu GEO-GEO-001-ZV9-002 téma přispívá v přiměřeném rozsahu: žáci využijí geoinformace při jednoduché úloze z okolí školy.

Žáci už umějí číst papírovou mapu a vyhledat místo podle názvu. V mapové aplikaci k tomu přibývá práce s vrstvami: podle zobrazených údajů mohou stejné území lépe popsat. V krátké činnosti najdou školu nebo známou křižovatku, zapnou jednu vrstvu a podle ní vyberou či popíší možnost v okolí, například cestu, místo u vody nebo park. Rozhodnutí musí vycházet z toho, co vrstva skutečně ukazuje; například samotná mapa nemusí stačit k posouzení bezpečnosti trasy. Chyby žáci řeší na konkrétní mapě.

Žák při hodnocení předvede stejný postup na jiném blízkém místě a vysvětlí, kterou vrstvu použil a jak mu pomohla. Učitel tak ověří nejen ovládání aplikace, ale i porozumění zobrazeným informacím.

Předpoklady

• Čtení mapy, vyhledání místa a základní orientace v mapovém obraze.
• Zeměpisná síť a souřadnice: místo má polohu, kterou mapa umí ukázat.
• Tematické mapy: různé údaje zobrazené o stejném území.

Klíčové pojmy

GIS

Geografický informační systém umožňuje pracovat s údaji, které se vztahují ke konkrétním místům. Jednoduchým příkladem, se kterým se žáci mohou setkat, je mapová aplikace s vyhledáváním a vrstvami.

Vrstva

Vrstva zobrazuje určitý druh údajů o území, například cesty, budovy nebo vodstvo. Jejím zapnutím či vypnutím se mění, které údaje jsou na mapě vidět.

Geoinformace

Geoinformace je údaj spojený s konkrétním místem, například kde se nachází škola nebo kudy teče potok.

Vyhledání místa

Zadáním názvu nebo adresy mapa vyhledá odpovídající místo. Žák ověří, zda výsledek leží na správném místě, například podle známé budovy nebo ulice.

Podkladová mapa

Podkladová mapa poskytuje základní orientaci v území, například pomocí ulic a budov. Na ni lze zobrazit další vrstvy s tematickými údaji.

Rozhodování podle mapy

Žák využije údaje z mapy k jednoduchému rozhodnutí v okolí školy, například zvolí cestu nebo určí polohu parku. Závěr opře o to, co mapa skutečně zobrazuje.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  „Když napíšu název školy, mapa vždy ukáže tu naši.“ Žák přijme první výsledek, i když ukazuje stejnojmennou školu v jiném městě.

  Jak na to

  Nechte ho přiblížit mapu a porovnat okolí výsledku se známou ulicí či budovou. Teprve potom ověří, zda našel správné místo.

• Častá chyba

  „Když vypnu vrstvu silnic, silnice zmizí.“ Žák zamění skrytý údaj na mapě za změnu ve skutečnosti.

  Jak na to

  Ukažte stejné místo se zapnutou a vypnutou vrstvou. Vysvětlete, že se změnilo zobrazení údajů, ne skutečné území.

• Častá chyba

  „Satelitní snímek je totéž co mapa s vrstvami.“ Žák očekává, že snímek bude obsahovat stejné značky a tematické údaje jako mapa.

  Jak na to

  Porovnejte satelitní snímek s mapovým podkladem a zapněte jednu tematickou vrstvu. Nechte žáka popsat, jaké údaje lze vyčíst z každého zobrazení.

• Častá chyba

  „Zelená plocha u školy je určitě park, kam smíme jít.“ Žák odvodí druh místa a možnost vstupu jen z barvy.

  Jak na to

  Otevřete legendu nebo popisek vrstvy a nechte žáka ověřit, co barva označuje. Možnost vstupu nelze určit jen podle barvy na mapě.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Nechte žáky popsat, kudy chodí do školy, a jejich představy zapište. Poté otevřete mapu okolí školy bez dalších vrstev a porovnejte ji s jejich popisem.
2. Uvědomění: Žáci vyhledají školu, ověří její okolí, zapnou zadanou vrstvu a podle zobrazených údajů vyberou nebo popíší jednu možnost v okolí.
3. Reflexe: Každý jednou větou uvede, kterou vrstvu použil a jak mu údaje z ní pomohly při rozhodnutí. Chybná vyhledání společně ověřte na mapě.

Nápady na aktivity

• Ve dvojici žáci vyhledají školu, zapnou vrstvu cest nebo vodstva a podle zobrazených údajů popíší cestu k nejbližší zastávce nebo určí polohu nejbližšího vodního toku. Druhý ověří, zda je vyhledané místo správné.
• Žáci porovnají stejné území s vypnutou a zapnutou tematickou vrstvou. Zapíší, jaké údaje přibyly, a využijí je k jednoduchému doporučení, kudy se vydat ze školy.

Hodnocení

Na jiném blízkém místě, například u zastávky nebo hřiště, žák vyhledá správný bod, zapne zadanou vrstvu a ústně zdůvodní jednoduché rozhodnutí podle zobrazených údajů.

Učitel ověří, zda žák našel správné místo a rozumí tomu, že vypnutí vrstvy skryje její údaje na mapě, ale nemění skutečné území.

Zdroje

• RVP ZV — geografie a geoinformační technologie (GEO-GEO-001-ZV9-002)
• Geoportál ČÚZK
• Český úřad zeměměřický a katastrální

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Mapové aplikace a informace o místech

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Mapové aplikace a informace o místech jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy