Česká literatura 20. století

Žáci se na úrovni 9. ročníku orientují v české literatuře 20. století, vyjadřují prožitky z děl a interpretují vybrané texty.

Průvodce tématem Česká literatura 20. století v předmětu Český jazyk pro 9. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Česká literatura 20. století (9. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 9. ročníku se žáci v tématu česká literatura 20. století učí orientovat v hlavních obdobích a jménech, ale především číst ukázky a říkat, co v nich vidí a cítí. Výstupy JJK-CJL-001-ZV9-014 a JJK-CJL-001-ZV9-015 směřují k vyjádření prožitku z literárního, divadelního i filmového díla a k interpretaci textu, ne k memorování encyklopedie autorů.

Století se ve škole obvykle čte jako sled situací: přelom století a moderna, první republika, válečná a poválečná próza, 60. léta, samizdat a exil, literatura po roce 1989. U každého úseku stačí několik konkrétních textů (báseň, povídka, úryvek románu, filmová nebo divadelní adaptace) a otázky po vypravěči, postavě, jazyku a postoji ke společnosti.

Hodina drží pohromadě, když žáci nejdřív pojmenují dojem, pak ho opřou o citaci a teprve potom zařadí dílo k směru nebo době. Tak se vyhne pouhému seznamu jmen a splní se oba literární výstupy najednou.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Moderna a avantgarda
Na začátku století se čeští autoři odpoutávají od realismu 19. století: symbolově hutná lyrika, civilismus, poetismus a surrealismus pracují s obrazem, volným veršem a hravou asociací.
Meziválečná próza a drama
První republika přináší společenský román, legionářskou a válečnou tematiku, humor a satiru i experimentální drama; žáci sledují, jak vyprávění komentuje město, politiku a všední život.
Válečná a poválečná literatura
Texty o okupaci, holocaustu, odboji a poválečných zlomech často mísí dokumentární tón s fikcí; důležité je rozlišit svědectví, vzpomínku a uměleckou stylizaci.
60. léta a nová vlna
Uvolnění přináší ironii, hovorový jazyk, malého člověka a filmové adaptace; prožitek z filmu se v hodině rovnocenně spojuje s četbou předlohy (JJK-CJL-001-ZV9-014).
Samizdat, exil a oficiální literatura
Od 70. let žáci rozlišují, co vycházelo oficiálně, co kolovalo v opisech a co vznikalo v zahraničí; stejné téma může mít jiný tón podle toho, kde a pro koho text vznikl.
Interpretace ukázky
Žák pojmenuje téma, postoj vypravěče a účinek jazyka a tvrzení opře o krátký citát; to naplňuje JJK-CJL-001-ZV9-015 bez nutnosti znát celý román.
Literatura po roce 1989
Po zrušení cenzury se vrací zakázaní autoři a přibývá pluralita žánrů; žáci porovnají starší a novější zpracování téhož motivu (město, rodina, vina, svoboda).

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák u Haška nebo Čapka řekne, že „je to jen vtipné“, a považuje humor za opak vážného tématu.

    Jak na to

    Nechte ho v jedné větě zapsat, čemu se text směje, a v druhé, čeho se bojí nebo na co upozorňuje; pak obě věty opře o dvě citace ze stejné stránky.

  • Častá chyba

    U básně Nezvala nebo Halase žák prohlásí, že „to nedává smysl“, protože nevidí příběh jako v próze.

    Jak na to

    Požádejte ho, ať vybere tři slova nebo obrazy, které se mu vryly, a k jednomu napíše, jaký pocit nebo situaci evokují; teprve potom hledejte společné téma.

  • Častá chyba

    U Hrabala nebo Škvoreckého žák zamění hovorovou řeč postav za „špatnou češtinu“ a text odmítne jako nespisovný.

    Jak na to

    Oddělte na tabuli slova vypravěče a slova postavy; zeptejte se, co by se ztratilo, kdyby dialog přepsal do spisovné učebnicové věty.

  • Častá chyba

    Žák spojí „zakázanou literaturu“ jen s tím, že „to nesmělo vyjít“, ale neví, proč konkrétní ukázka vadila.

    Jak na to

    Dejte krátký úryvek a otázku: která věta by mohla urazit cenzora a proč; odpověď musí citovat text, ne obecnou frázi o svobodě.

Jak učit

6–8 hodin

  1. Evokace: pusťte minutu z filmové adaptace nebo přečtěte osm veršů a žáci jednou větou zapíší dojem a jednu otázku k textu.
  2. Jádro: společná četba ukázky, vyznačení vypravěče a dvou citací, zařazení k době jen po tom, co žáci umí říct, o čem text je.
  3. Reflexe: žák nahlas nebo písemně spojí prožitek s interpretací: co mě zasáhlo a která formulace v textu to způsobila.

Nápady na aktivity

  • Dvojice dostane tutéž povídku nebo báseň: jedna napíše „co jsem prožil/a“, druhá „co text říká o době“; pak si karty vymění a doplní chybějící citát.
  • Porovnání stránky prózy s ukázkou z filmu nebo činohry: žáci zapíší tři shody a jeden rozdíl v tom, jak dílo působí (JJK-CJL-001-ZV9-014).

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák k neznámé krátké ukázce vyjádří prožitek a dvě tvrzení o smyslu textu opře o citace (JJK-CJL-001-ZV9-014, JJK-CJL-001-ZV9-015).

Krátká úvaha: zařadí dílo k jednomu úseku 20. století a vysvětlí zařazení jazykem ukázky, ne jen jménem autora.

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Česká literatura 20. století

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Česká literatura 20. století jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • JJK-CJL-001-ZV9-014 Vyjadřuje svoje prožitky literárního, divadelního a audiovizuálního díla.
  • JJK-CJL-001-ZV9-015 Interpretuje literární díla a díla z oblasti dalších druhů umění.

Učíte Česká literatura 20. století trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata