Historie ve veřejném prostoru

Žáci ve veřejném prostoru najdou pomník, název ulice nebo jiný historický motiv a vyjádří, jakou funkci má připomínání minulosti v obci a jak ovlivňuje identitu lidí.

Průvodce tématem Historie ve veřejném prostoru v předmětu Dějepis pro 9. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Historie ve veřejném prostoru (9. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v 9. ročníku zjišťují, že minulost není jen v učebnici: pomník na náměstí, název ulice, pamětní deska, socha nebo výroční slavnost v obci něco konkrétního připomínají a zároveň něco zamlčují. Cílem jednotky je, aby žáci jeden takový objekt nebo motiv ve veřejném prostoru našli, popsali, komu a čemu slouží, a vyjádřili vlastní představu o jeho funkci (CAS-DEJ-002-ZV9-015).

Připomínání událostí a tradic se podílí na tom, jak lidé v okolí o sobě mluví a ke komu se hlásí. Žáci posoudí, jak stejný pomník nebo svátek může posilovat sounáležitost jedné skupiny a zároveň být cizí nebo bolestný pro jinou, a jak to souvisí s jejich vlastní identitou i identitou lidí kolem nich (CAS-DEJ-001-ZV9-005).

Jednotka navazuje na práci s prameny a na dřívější setkání s památkami v obci; nejde o katalog slohů, ale o čtení veřejného prostoru jako místa, kde se dějiny vyjednávají.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Veřejný prostor
Místa přístupná lidem v obci (náměstí, ulice, park, škola, hřbitov), kde se minulost zviditelňuje názvem, objektem nebo obřadem.
Historický objekt a motiv
Pomník, deska, socha, budova, název ulice, znak, výročí nebo rituál, které odkazují k osobě, události nebo tradici.
Připomínání (komemorace)
Záměrné udržování vzpomínky: odhalení pomníku, položení věnce, školní akademie, přejmenování ulice.
Funkce připomínky
Co objekt v obci dělá: ctí, varuje, sjednocuje, vylučuje, zkrášluje, turisticky láká, nebo zakrývá spor o minulost.
Kolektivní a osobní identita
Příběh, kterým se skupina i jednotlivec vymezují („my tady“, „moje rodina“, „naše škola“) a který se opírá i o veřejné připomínky.
Výběr a vynechání
Každý pomník a název ulice někoho připomíná a někoho ne; změna režimu často mění i nápisy a sochy.
Konflikt pamětí
Stejné místo může jedni slavit a druzí vnímat jako urážku; spor o pomník je spor o to, čí příběh má ve městě místo.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    „Název ulice je jen adresa, s dějinami to nesouvisí.“ Žák u Masarykovy nebo Gottwaldovy ulice řekne, že jde jen o orientaci ve městě.

    Jak na to

    Nechte ho k jednomu názvu dopsat dvě věty: koho nebo co jméno připomíná a co by se změnilo, kdyby se ulice jmenovala jinak. Pak porovnejte s mapou obce.

  • Častá chyba

    „Pomník říká pravdu o minulosti.“ U desky ‚padlým hrdinům‘ žák bere nápis jako úplný výčet toho, co se stalo.

    Jak na to

    Položte tři otázky k jedné desce: kdo ji dal postavit, koho jmenuje a koho vynechává. Doplňte jedním pramenem (seznam padlých, novinová zpráva o odhalení).

  • Častá chyba

    „Když se socha sundá, minulost se smaže.“ U debaty o odstraněném pomníku žák tvrdí, že bez sochy už událost neexistuje.

    Jak na to

    Ukázka: fotografie prázdného podstavce vedle fotografie sochy. Žáci zapíší, co zůstává (událost, spor, archiv) a co se mění (viditelnost ve městě).

  • Častá chyba

    „Identita je jen občanka a národnost, pomník s tím nemá nic společného.“ Žák nevidí souvislost mezi svátkem obce a tím, ke komu se lidé hlásí.

    Jak na to

    Krátký rozhovor ve dvojici: který místní svátek nebo pomník se týká tvé rodiny nebo party a který je ti cizí — a proč. Shrňte na tabuli bez hodnocení ‚správné identity‘.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: fotografie známého místa v obci (pomník, ulice, deska) bez popisku — žáci hádají, co a proč se tu připomíná.
  2. Jádro: terén nebo virtuální procházka, zápis k jednomu objektu (kdo, kdy, komu, jaká funkce) a vazba na CAS-DEJ-002-ZV9-015 a CAS-DEJ-001-ZV9-005.
  3. Reflexe: žáci jednou větou řeknou, jak vybraná připomínka ovlivňuje ‚nás tady‘ a jich samotné; spory nechají otevřené, nehlasují o ‚pravdě pomníku‘.

Nápady na aktivity

  • Mapa obce: každý žák označí jeden historický motiv, napíše jeho funkci (ctít / varovat / sjednocovat / lákat) a jednu skupinu, které může vadit.
  • Minianketa v rodině nebo u sousedů: ‚Který pomník nebo svátek u nás má smysl?‘ — žáci porovnají dvě odpovědi s vlastním názorem, bez zveřejnění jmen.

Hodnocení

Žák ústně nebo písemně vyjádří vlastní představu o funkci jednoho konkrétního objektu nebo motivu ve veřejném prostoru (CAS-DEJ-002-ZV9-015).

Žák na stejném příkladu posoudí, jak připomínání události nebo tradice vstupuje do identity jeho a lidí v okolí (CAS-DEJ-001-ZV9-005).

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Historie ve veřejném prostoru

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Historie ve veřejném prostoru jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • CAS-DEJ-001-ZV9-005 Posoudí, jak se připomínání historických událostí a tradic podílí na utváření jeho osobní identity a identity lidí v jeho okolí.
  • CAS-DEJ-002-ZV9-015 Vyjádří vlastní představu o funkci a významu historických objektů a motivů ve veřejném prostoru.

Učíte Historie ve veřejném prostoru trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata