Časy v anglickém projevu

V 9. ročníku si žáci upevňují přítomné, minulé, předpřítomné a budoucí tvary a volí je podle toho, zda mluví o zvyku, právě probíhajícím ději, ukončené události, zkušenosti nebo budoucím záměru a očekávání. Výstupy JJK-AJA-002-ZV9-008, JJK-AJA-002-ZV9-011 a JJK-AJA-002-ZV9-013 se vztahují k popisu osob, míst a situací, vyprávění zážitku a krátkému souvislému textu. Při těchto činnostech žáci rozvíjejí schopnost volit časy tak, aby odpovídaly časovému rámci a sdělení.

Opakování propojuje mluvený i psaný projev: žáci mohou o prázdninách, škole nebo plánech po základní škole mluvit jako o minulém zážitku, dosavadní zkušenosti nebo budoucím záměru. Učí se rozpoznat, zda je událost ukončená, souvisí s přítomností, nebo se teprve očekává, a podle kontextu zvolit vhodný slovesný tvar.

Cílem je poznat, jak časové výrazy jako *yesterday*, *since*, *already*, *when* a *next year* pomáhají určit časový rámec, a vhodné tvary používat ve vlastním textu a rozhovoru. Chyby je užitečné probírat na konkrétní větě a v jejím kontextu.

Předpoklady

• Rozlišení present perfect a past simple při vyjadřování zkušenosti a ukončené události
• Rozdíl mezi will a going to v různých situacích
• Past continuous a past simple při vyprávění
• Přítomný prostý a průběhový čas pro zvyky a probíhající děje

Klíčové pojmy

Čas a kontext

Při volbě tvaru pomáhá určit, zda jde například o zvyk, děj probíhající právě teď, ukončenou minulou událost, zkušenost nebo budoucí záměr. Rozhoduje celý kontext, nejen jedno časové slovo.

Přítomný prostý a průběhový čas

Přítomný prostý čas se používá například pro rutiny a obecná fakta (*I usually walk*); průběhový čas pro děj právě probíhající nebo dočasnou situaci (*I’m walking to school today*).

Minulý prostý a průběhový čas

Past simple vyjadřuje ukončenou událost v minulosti. Past continuous často popisuje děj, který tehdy probíhal, když nastala jiná událost (*I was cooking when the phone rang*).

Předpřítomný čas a zkušenost

Present perfect propojuje minulou událost s přítomností a používá se například při sdělování zkušenosti (*I’ve never been to London*) nebo právě dokončené činnosti (*I’ve just finished*). U konkrétního ukončeného času v minulosti, například *in 2019* nebo *yesterday*, se používá past simple.

Vyjadřování budoucnosti

Going to se často používá pro záměr nebo předpověď podloženou současnou situací. Will se často používá pro rozhodnutí učiněné v okamžiku mluvení, slib nebo předpověď. Pro domluvené události lze použít také přítomný průběhový čas.

Časové výrazy

Výrazy jako *yesterday*, *last week* a *ago* často ukazují na past simple; *since*, *for*, *already*, *yet*, *ever* a *never* se často pojí s present perfect. *Usually* a *every day* bývají spojeny s přítomným prostým časem, *now* a *at the moment* s průběhovým časem. Vždy záleží také na kontextu.

Časová návaznost v souvislém projevu

Při popisu, vyprávění a psaní krátkého textu (JJK-AJA-002-ZV9-008, JJK-AJA-002-ZV9-011, JJK-AJA-002-ZV9-013) mají použité časy odpovídat tomu, o jaké době žák mluví. Přechod k přítomnosti nebo budoucnosti má být srozumitelný z kontextu.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák napíše *I have seen that film yesterday* nebo *last summer*, protože chce říct, že film už viděl.

  Jak na to

  Nechte žáka všimnout si výrazu *yesterday* nebo *last summer* a větu upravit na *I saw…*. Porovnejte ji s větou *I’ve seen it* bez uvedení konkrétního času.

• Častá chyba

  Žák použije přítomný prostý čas pro děj probíhající právě teď (*I watch a video now*) nebo průběhový tvar pro rutinu (*I am go to school every day*).

  Jak na to

  Ukažte dvě situace, jednu pro každodenní činnost a druhou pro děj právě teď. Žáci k nim tvoří věty a kontrolují, zda tvar odpovídá významu.

• Častá chyba

  Žák používá *will* pro každý budoucí plán, i když mluví o záměru nebo domluvené události.

  Jak na to

  Vezměte jako kontext kalendář nebo domluvenou schůzku a společně zvažte, který budoucí tvar se do situace hodí. Porovnejte jej s rozhodnutím nebo slibem vzniklým v rozhovoru.

• Častá chyba

  Žák použije past simple jak pro probíhající kulisu, tak pro událost, která do ní vstoupí: *I cooked when she called* místo *I was cooking when she called*.

  Jak na to

  Znázorněte na časové ose delší děj vaření a kratší okamžik telefonátu. Poté žáci doplní vhodné tvary sloves do věty.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: Žáci seřadí tři věty o podobném zážitku, který se stal včera, někdy v životě nebo se teprve plánuje, a zdůvodní použité tvary.
2. Uvědomění: Společně upravíte krátký text se záměnami časů a proberete, jak výrazy a kontext ovlivňují volbu tvaru. Žáci pak napíší vlastní krátký odstavec podle jednoduché časové osy.
3. Reflexe: Každý přečte jednu svou větu. Spolužáci posoudí, zda použitý tvar odpovídá jejímu významu a časovému rámci.

Nápady na aktivity

• Časová osa prázdnin: Žáci napíší čtyři věty o zvyku, konkrétním minulém dni, životní zkušenosti a budoucím plánu. Ve dvojici společně ověří, zda zvolené tvary odpovídají významu.
• Rozhovor o cestování: Jeden žák vypráví, co se stalo, druhý se ptá na dosavadní zkušenosti a třetí mluví o plánu na další cestu. Žáci sledují, jak se podle situace mění časový rámec.

Hodnocení

Žák krátce popíše situaci, převypráví zážitek a napíše souvislý text o známém tématu. Použité časy odpovídají zamýšlenému časovému rámci a text je srozumitelný (JJK-AJA-002-ZV9-008, JJK-AJA-002-ZV9-011, JJK-AJA-002-ZV9-013).

Žák ústně převypráví krátký zážitek a odpoví na dvě doplňující otázky, jednu na konkrétní minulou událost a druhou na dosavadní zkušenost. Posuzuje se, zda jeho odpovědi odpovídají otázkám a jsou srozumitelné.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
• Jednotná přijímací zkouška (CERMAT)

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Časy v anglickém projevu

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Časy v anglickém projevu jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy