Slovesný vid

Žáci v 5. ročníku poznávají slovesný vid: zjišťují, zda sloveso vyjadřuje děj probíhající, opakovaný nebo neukončený (nedokonavé sloveso), nebo děj podaný jako celek s dosaženým cílem (dokonavé sloveso). Pracují s dvojicemi typu psát / napsat, číst / přečíst, kreslit / nakreslit a hledají rozdíl ve významu i ve větě.

Žáci opakují osobu, číslo a čas slovesa, aby odlišovali vid od ostatních slovesných kategorií. Vid se často pozná podle předpony nebo porovnáním sloves se stejným významovým základem. Nedokonavé sloveso může vyjadřovat budoucí děj tvarem budu psát; dokonavé sloveso vyjadřuje budoucnost tvarem napíšu.

Výstup JJK-CJL-001-ZV5-003 téma podporuje tím, že žáci při tvorbě krátkého písemného sdělení volí sloveso podle toho, zda chtějí vyjádřit průběh děje, nebo jeho dokončení, a svou volbu zdůvodní.

Předpoklady

• Slovesa: osoba, číslo a čas
• Slovesa jako slovní druh: první kontakt
• Stavba slova: předpona a kořen

Klíčové pojmy

Slovesný vid

Mluvnická vlastnost slovesa, která vyjadřuje, zda je děj podán jako probíhající, opakovaný či neukončený, nebo jako celek s dosaženým cílem.

Nedokonavé sloveso

Vyjadřuje děj v průběhu, jeho opakování nebo zvyk: píšu, čteme, kreslila. V kontextu se na něj můžeme ptát například Co děláš? nebo Co jsi dělal?

Dokonavé sloveso

Vyjadřuje děj jako celek s dosaženým cílem nebo jednorázovým dokončením: napsal, přečetla, nakreslí. V kontextu se na něj můžeme ptát například Co jsi udělal? nebo Co uděláš?

Vidová dvojice

Dvě slovesa se stejným významovým základem, z nichž jedno je nedokonavé a druhé dokonavé: psát / napsat, vařit / uvařit, stavět / postavit.

Předpona a vid

Dokonavé sloveso často vzniká přidáním předpony k nedokonavému: psát → napsat, číst → přečíst. Předpona může zároveň upřesnit význam slovesa.

Čas a vid

Vid není totéž co čas. Nedokonavá slovesa mají tvary pro minulost, přítomnost i budoucnost (psal, píšu, budu psát). Dokonavá slovesa nemají tvary s významem přítomného děje; tvar napíšu vyjadřuje budoucnost.

Otázky Co dělá? / Co udělá?

Otázky Co dělal/a? a Co udělal/a? mohou jako pomůcka napovědět, zda sloveso vyjadřuje průběh, nebo dokončení děje. Vid je ale potřeba určovat podle významu slovesa ve větě.

Časté miskoncepce

• Častá chyba

  Žák považuje sloveso napsal za dokonavé jen proto, že je v minulém čase, nebo považuje psal za dokonavé, protože děj už skončil.

  Jak na to

  Porovnejte věty „Celé odpoledne psal dopis.“ a „Za deset minut napsal dopis.“ a určete, které sloveso vyjadřuje děj jako dokončený celek.

• Častá chyba

  Žák usoudí, že sloveso bude dokonavé, protože obsahuje tvar budu a označuje budoucnost.

  Jak na to

  Porovnejte budu psát a napíšu: první slovesný tvar vyjadřuje průběh budoucího děje, druhý jeho dokončení.

• Častá chyba

  Žák považuje každé sloveso s předponou za dokonavé (přepisovat, rozbíhat se).

  Jak na to

  Porovnejte slovesa psát, přepisovat a přepsat a určete, která vyjadřují probíhající činnost a které její dokončení.

• Častá chyba

  Žák považuje čtu knihu a přečtu knihu za stejný význam vyjádřený jiným slovem.

  Jak na to

  Porovnejte věty „Celý týden čtu knihu.“ a „Zítra knihu přečtu.“ a pojmenujte rozdíl mezi průběhem a dokončením děje.

Jak učit

2–3 hodiny

1. Evokace: žáci pantomimou předvedou „píšu dopis“ a „napsal jsem dopis“ a popíší rozdíl mezi průběhem a dokončením děje.
2. Uvědomění: žáci třídí kartičky se slovesy podle toho, zda vyjadřují průběh, nebo dokončení děje, a skládají vidové dvojice; u sloves určují také osobu, číslo a čas.
3. Reflexe: každý napíše dvě věty o stejném dni: jednu s nedokonavým a jednu s dokonavým slovesem, a vysvětlí spolužákovi rozdíl.

Nápady na aktivity

• Kartičky s vidovými dvojicemi, například vařit / uvařit a malovat / namalovat: žáci dvojice přiřadí a slovesa použijí ve větách o vhodné situaci.
• Krátké vypravování ve dvou verzích: „Jak jsem skládal aktovku“ (průběh) a „Jak jsem složil aktovku“ (dokončený děj).

Hodnocení

Žák ve větách určí vid pěti sloves a ke třem nedokonavým doplní dokonavý protějšek nebo naopak.

V krátkém písemném sdělení žák použije sloveso podle zamýšleného významu a ústně zdůvodní, zda vyjadřuje průběh, nebo dokončení děje.

Zdroje

• Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
• Otevřená data NPI — kurikulární dokumenty

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Slovesný vid

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Slovesný vid jedním klikem.

Základní materiály

• Příprava na hodinu

  Kompletní příprava s cíli, průběhem a aktivitami.

• Pracovní list

  List s úlohami, klíčem a variantou.

• Písemka

  Časovaná písemka s body a variantami.

• Aktivita

  Aktivita do hodiny, kterou žáci hned spustí.

• Prezentace

  Sada slajdů k výkladu a procvičení.

• Kartičky

  Materiál k tisku (kartičky, plakát, pracovní list).

• QR hra

  Interaktivní hra k procvičení tématu.

Interaktivní aktivity 15

• Křížovka s tajenkou

  Legendová křížovka, kde se ve sloupci skrývá tajenka. Skvělá na opakování pojmů.

  10–20 min

• Kartičky

  Sada oboustranných kartiček na učení pojmů a definic. Žáci si je procvičí překlápěním.

  5–20 min

• Pexeso a spojovačka

  Dvojice kartiček s obrázky, pojmy nebo příklady. Spojovačka, pexeso i volné třídění – ideální na slovní zásobu i opakování.

  10–25 min

• Poslechové cvičení

  Vícehlasý dialog s namluvenými hlasy a navázanými otázkami k poslechu.

  5–30 min

• Rozhodovačka

  Rychlé rozhodování mezi možnostmi s okamžitou zpětnou vazbou.

  5–12 min

• Otázky

  Sada otázek s výběrem odpovědí; jedna nebo více správných. Okamžitá sebekontrola.

  5–15 min

• Vpisování

  Žáci dopisují krátké odpovědi a ihned vidí, zda se trefili.

  5–15 min

• Rozřazovačka

  Žáci přetahují kartičky do správných kategorií.

  5–15 min

• Rozbory

  Žák přiřazuje značky k částem věty nebo výrazu — větné členy, slovní druhy, větné rozbory. Sebevyhodnocovací procvičování.

  10–20 min

• Označování

  Žáci označují správná slova přímo v textu.

  5–15 min

• Doplňování textu

  Žáci doplňují chybějící slova přímo do vět nebo krátkého textu.

  5–15 min

• Krok po kroku

  Žáci řadí kroky procesu do správného pořadí.

  5–15 min

• Popis obrázku

  Diagram s očíslovanými špendlíky. Žáci přiřazují popisky k částem obrázku — biologie, zeměpis, anatomie.

  5–15 min

• Přesouvání

  Žáci přetahují kartičky do přesně určených slotů.

  5–15 min

• Čtení s porozuměním

  Žáci čtou krátký text a odpovídají na otázky k jeho obsahu.

  10–25 min

K tisku a rozstříhání 8

• Páry

  Kartičky se dvěma polovinami, které k sobě patří (např. datum–událost). Žáci je vystřihnou a párovají.

  10–20 min

• Výběr z možností (s tajenkou)

  Kartičky s úlohami a třemi možnostmi. Písmena u správných odpovědí složí tajenku — žák si tak řešení zkontroluje sám.

  10–20 min

• Doplňování do vět

  Věty s výběrem ze dvou možností uvnitř — žák zakroužkuje správnou.

  10–20 min

• Hra Riskuj

  Kvízová hra se třemi podtématy a otázkami různé hodnoty — klasický formát Riskuj / Jeopardy.

  15–30 min

• Hra AZ kvíz

  28 otázek na hexagonální hrací pole — cílem je spojit všechny tři strany.

  15–35 min

• Označ správnou možnost

  Kartičky s otázkou a čtyřmi možnostmi — žák označí správnou (např. kolíčkem).

  10–20 min

• Já mám, kdo má …?

  Kartičky s tvrzením a otázkou — žáci je čtou v kruhu a hledají navazující odpověď.

  10–25 min

• Hádej, kdo jsem

  Kartičky s popisem osobnosti, věci nebo zvířete v 1. osobě — žáci tipují, o koho/co jde.

  10–25 min

Hry pro celou třídu 4

• AZ kvíz

  28 otázek na hexagonálním hracím poli — cílem je spojit všechny tři strany. Včetně náhradních ANO/NE otázek.

  15–35 min

• Riskuj

  Klasická hra se 5 kategoriemi a otázkami za 100–500 bodů — týmy soutěží o nejvyšší skóre.

  15–40 min

• Pexeso

  Klasické pexeso s 10 dvojicemi (pojem ↔ popis) — dva týmy se střídají a hledají shody.

  10–25 min

• Šarády

  Šarády se 12 úkoly (mluvení, kreslení, pantomima) — dva týmy hádají, kdo uhodne první, dostane bod.

  15–30 min

Očekávané výstupy