Čtení algoritmu a vývojové diagramy

Žáci po přečtení kroků algoritmu i vývojového diagramu vysvětlí celý postup a určí, který problém daný algoritmus řeší.

Průvodce tématem Čtení algoritmu a vývojové diagramy v předmětu Informatika pro 7. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Čtení algoritmu a vývojové diagramy (7. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

Žáci v 7. ročníku čtou hotový postup zapsaný slovy i vývojovým diagramem: po řadě kroků umí převyprávět celý postup vlastními slovy a říct, jaký problém algoritmus řeší. Navazují na čtení algoritmu ze 6. ročníku; nově se opírají o značky diagramu (začátek a konec, příkaz, rozhodnutí, šipky) a o to, že pořadí určují šipky, ne jen pořadí rámečků na papíře.

Výstup INF-INF-002-ZV9-005 vyžaduje vysvětlení celého postupu po přečtení jednotlivých kroků a určení řešeného problému. V hodině proto žáci neprogramují nový kód, ale porovnávají stejný postup v textu a v diagramu, sledují větvení u kosočtverce a opakování při zpětné šipce a oddělují „co se děje v jednom kroku“ od „k čemu je celý postup“.

Úlohy berou z běžných situací (výdej známky, třídění podle pravidla, hledání maxima v krátkém seznamu). Žák má umět ukázat cestu diagramem pro konkrétní vstup a jednou větou pojmenovat problém, který by bez tohoto postupu musel řešit jinak.

Předpoklady

Klíčové pojmy

Algoritmus
Přesný, konečný postup kroků, který z daného vstupu vede k výsledku; žák ho čte, nepřepisuje zatím do vlastního programu.
Problém řešený algoritmem
Otázka nebo úloha, na kterou má postup odpovědět (např. „které číslo je největší“), ne pouhý poslední rámeček diagramu.
Vývojový diagram
Obrázkový zápis téhož postupu: ovály začátek/konec, obdélníky příkazy, kosočtverce rozhodnutí, šipky směr běhu.
Šipka jako pořadí
Další krok určuje šipka, ne to, který rámeček je níž nebo vpravo na listu.
Rozhodnutí (větvení)
V kosočtverci je otázka ano/ne; podle odpovědi se jde jinou šipkou, příkaz v obdélníku se neptá.
Opakování ve schématu
Šipka zpět k dřívějšímu kroku znamená cyklus za splněné podmínky, ne „opravu chyby“.
Stopa pro konkrétní vstup
Žák volí jednu sadu hodnot a prochází diagramem jen po šipkách, které pro ně platí, a nahlas říká stav po každém kroku.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Kosočtverec berou jako další příkaz („tady se něco spočítá“) a jdou vždy jen jednou šipkou ven, jako u obdélníku.

    Jak na to

    U jednoho kosočtverce nechte dva žáky stát u šipek ano/ne; zbytek třídy pro konkrétní číslo rozhodne, kdo smí jít dál. Pak totéž nakreslete na tabuli.

  • Častá chyba

    Diagram čtou shora dolů po sloupcích a šipky, které jdou vlevo nebo nahoru, přeskakují.

    Jak na to

    Dejte diagram, kde další krok je vlevo nahoře. Prst nebo tužka smí opustit rámeček jen po šipce; kdo skočí „očima dolů“, musí začít znovu od startu.

  • Častá chyba

    Na otázku „jaký problém to řeší?“ odpoví posledním krokem („vypíše číslo“, „skončí“), ne úlohou celého postupu.

    Jak na to

    Po přečtení schématu zakryjte konec a zeptejte se: „K čemu bys ten postup použil, než začneš?“ Žáci porovnají svou větu s posledním rámečkem a opraví ji na problém, ne na akci.

  • Častá chyba

    Zpětnou šipku čtou jako „někdo se spletl, tak se vrací“, ne jako opakování, dokud platí podmínka.

    Jak na to

    Projděte krátký cyklus s počítadlem na tabuli (třeba tři průchody). Po každém návratu zapište číslo průchodu; ukažte, že návrat je v návrhu, ne oprava chyby.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: ukažte dva zápisy téhož postupu (odrážky a diagram) a zeptejte se, kde se rozhoduje a kudy se jde dál.
  2. Jádro: společně stopujte diagram pro dva různé vstupy a napište jednu větu, jaký problém postup řeší.
  3. Reflexe: žáci na kartičku napíší problém algoritmu a jeden krok, který by bez šipky špatně zařadili.

Nápady na aktivity

  • Dvojice dostane textový algoritmus bez názvu a samostatně diagram téhož postupu; mají je spárovat a ústně převyprávět celý postup.
  • Stanoviště: u každého diagramu leží tři karty s problémy; žáci vyberou správný problém a pro zadaný vstup vyznačí cestu šipkami.

Hodnocení

Ústně nebo písemně: žák po přečtení kroků (text nebo diagram) souvisle vysvětlí postup a jednou větou určí řešený problém (INF-INF-002-ZV9-005).

Krátký test: dva vstupy u téhož diagramu s větvením — žák označí cestu a řekne, proč se u kosočtverce liší.

Související témata

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Čtení algoritmu a vývojové diagramy

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Čtení algoritmu a vývojové diagramy jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 14

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • INF-INF-002-ZV9-005 Po přečtení jednotlivých kroků algoritmu vysvětlí celý postup a určí problém, který je daným algoritmem řešen.

Téma v dalších ročnících: 8. třída

Učíte Čtení algoritmu a vývojové diagramy trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata