Odstíny a valéry barev

Žáci míchají barvy, rozlišují odstín a valér, porovnávají teplé a studené tóny a zkoušejí, jak omezenou paletou vyjádřit záměr ve vlastní ploše nebo objektu.

Průvodce tématem Odstíny a valéry barev v předmětu Výtvarná výchova pro 6. třídu: co mají žáci zvládnout, na co navázat a kde nejčastěji chybují. K tomu příprava na hodinu, pracovní list nebo písemka, které ScioBot připraví na jedno kliknutí přesně pro tento ročník.

Připravit hodinu Všechny formáty

Klikněte a tvořte

Získejte přípravu zdarma

Vyberte formát. Jedním kliknutím otevřete tvorbu na téma Odstíny a valéry barev (6. třída) — ScioBot ho připraví za vás.

Připravit hodinu

Další formáty na jedno kliknutí

Téma i ročník jsou už vyplněné. Nic nepíšete — rovnou tvoříte.

V 6. ročníku žáci přecházejí od pouhého pojmenování barev k jejich vědomému míchání a porovnávání. Rozlišují odstín (o jakou barvu jde) a valér (jak je tón světlý nebo tmavý). Teplé a studené tóny zkoumají ve vzájemném vztahu: například žlutozelená může vedle modrozelené působit tepleji. Omezená paleta, tedy práce s malým počtem barev a jejich mícháním, vede k cílenému výběru a porovnávání tónů.

Výstup UAK-VFV-001-ZV9-001 se zde uplatňuje při kombinování barev a jejich vztahů ve vlastní ploše nebo objektu. Žáci zkoumají, jak volba světlosti, sytosti a teploty tónu podporuje jejich záměr, například zdůrazňuje místo na ploše, naznačuje hloubku nebo vytváří náladu. Při reflexi pojmenují konkrétní rozhodnutí: co přimíchali, co zesvětlili či ztmavili a proč.

Téma navazuje na malbu a míchání barev ze 4. ročníku i na poznávání prvků výtvarného umění v 6. ročníku. Připravuje žáky na práci se světlem a objemem, při níž valéry pomáhají vyjádřit modelaci.

Předpoklady

  • Pojmenování základních barev a jednoduché míchání barev v ploše
  • Vrstvení barev a míchání na paletě i na podložce
  • Barva jako jeden z prvků výtvarného umění vedle linie a tvaru

Klíčové pojmy

Odstín
Označuje, o jakou barvu jde, například žlutou, zelenou nebo fialovou. Mícháním pigmentů lze odstín změnit; přidáním bílé nebo černé se obvykle mění především jeho světlost.
Valér
Světlost nebo tmavost barevného tónu. I odstín jedné barvy může mít různé valéry.
Sytost
Vyjadřuje, nakolik barva působí čistě a výrazně. Přimícháním šedi nebo barvy, která se s ní barevně doplňuje, se sytost obvykle snižuje.
Teplé a studené tóny
Teplost a chladnost jsou vzájemné vztahy barev. Například žlutozelená může vedle modrozelené působit tepleji; samotná barva nemá vždy jen jednu teplotu.
Omezená paleta
Práce s malým počtem výchozích barev a jejich mícháním. Žáci tak vytvářejí a porovnávají různé odstíny a valéry.
Valérová škála
Řada odstínů jedné barvy od světlejšího po tmavší valér. Při porovnávání lze sledovat, zda se mění hlavně světlost, nebo také odstín.
Volba barvy a valéru
Žák volí barevné tóny a jejich světlost podle svého výtvarného záměru; tím uplatňuje a kombinuje výtvarné prvky v souladu s výstupem UAK-VFV-001-ZV9-001.

Časté miskoncepce

  • Častá chyba

    Žák řekne, že „udělal jinou barvu“, když ve skutečnosti změnil hlavně její světlost, například přidáním bílé nebo černé.

    Jak na to

    Nechte vedle sebe připravit vzorky jednoho odstínu ve dvou valérech a dvou různých odstínů s podobnou světlostí. Zeptejte se, co se v každé dvojici změnilo.

  • Častá chyba

    Při ztmavování barvy žák hned sáhne po černé, která může změnit i její barevný dojem.

    Jak na to

    Při jednom cvičení zkuste ztmavit barvu bez černé, například přimícháním malého množství barvy, která se s ní barevně doplňuje, nebo umbry. Vzorky pak porovnejte.

  • Častá chyba

    Žák považuje teplost a chladnost za pevnou vlastnost každé barvy a zařazuje tóny bez vzájemného porovnání.

    Jak na to

    Položte vedle sebe žlutozelený a modrozelený tón na stejné pozadí a nechte žáky porovnat, který působí tepleji. Poté mohou obdobný vztah uplatnit ve vlastní ploše.

  • Častá chyba

    Žák chápe omezenou paletu jako zákaz míchání a používá jen barvy přímo z tuby.

    Jak na to

    Zkuste z malé sady barev míchat odstíny okru a šedé tóny různé světlosti. Chybějící tón žáci hledají mícháním.

Jak učit

2–3 hodiny

  1. Evokace: Žáci seřadí vystřižené papíry podobného odstínu od nejsvětlejšího po nejtmavší a pojmenují, zda řadili hlavně podle odstínu, nebo valéru.
  2. Uvědomění: Žáci zkoumají omezenou paletu, míchají valérovou škálu jednoho odstínu a porovnávají teplý a studený tón. Získané poznatky uplatní v malé ploše nebo na objektu.
  3. Reflexe: U své práce ukážou místo, kde změnili valér, a místo, kde pracovali s teplotou tónu. Vysvětlí, jak tato rozhodnutí podpořila jejich záměr.

Nápady na aktivity

  • Vytvoření valérové škály jedné barvy v 7–9 polích a následné uplatnění podobných valérů v malé zátišné ploše, například s hrnkem nebo jablkem; při ztmavování žáci vyzkoušejí i jiné možnosti než černou z tuby.
  • Tónování kartonového objektu nebo reliéfu omezenou paletou. Rozdíly mezi osvětlenou a odvrácenou stranou lze vyjádřit změnou valéru, barevné teploty nebo obojího.

Hodnocení

Žák ve své ploše nebo na objektu záměrně kombinuje různé valéry a barevné tóny a ukáže, jak jejich vztahy podporují jeho výtvarný záměr.

Na vlastním vzorku rozliší odstín a valér a popíše, jak mu při tvorbě pomohla omezená paleta (UAK-VFV-001-ZV9-001).

Zdroje

Co pro vás ScioBot připraví k tématu Odstíny a valéry barev

Interaktivní aktivity, které žáci spustí na tabletu či tabuli, tisknutelné kartičky a hry pro celou třídu – každý formát na téma Odstíny a valéry barev jedním klikem.

Základní materiály

Interaktivní aktivity 15

K tisku a rozstříhání 8

Hry pro celou třídu 4

Očekávané výstupy

  • UAK-VFV-001-ZV9-001 Uplatňuje a kombinuje při vlastní tvorbě prvky výtvarného umění

Učíte Odstíny a valéry barev trochu jinak?

Popište ScioBotu vlastními slovy, co s žáky chcete zvládnout a kolik máte času. Materiál přizpůsobí vašemu ŠVP, třídě i žákům se speciálními vzdělávacími potřebami.

Napsat ScioBotu

Související témata